早晨送儿子上学，下楼梯时，儿子高兴的对我说: ”棍子上有一个人?”
我疑惑的看着儿子，“什么?”
儿子及忙补充说:“猜一个字”
“ 哦!”我故意停顿一下，回答道 “一个两个的个。”
儿子开心的说:“对啦!”
我接着追问道:“儿子，这个谜语是你自创的吗?”(以前，为了帮助儿子识字，我有时会出些字谜给他猜，儿子有时也会反过来让我猜。大多数都是他自创的字谜，有时我猜不出来时，他还会给我讲解一番，让我们度过了一些难忘的亲子时光。)
儿子兴奋的说:“对呀!”
我及时肯定儿子:“差点儿难住爸爸了，这个字谜有创意，很形象，你真是一个善于思考的孩子。(从行为层入手，身份层扎根)
得到我的肯定后，儿子的正向感觉不断在增强，接着让我猜“三个口”和“十个口”分别是个什么字。(通过不断的尝试，儿子自创谜语的经验在不断的累积，虽然有时自创的字谜我根本无法回答，但是后来越来越有创意，越来越形象，自创谜语的能力也越来越强。)
我乘机说:“两个口呢?”
儿子为难的说:“这个字没学。”(儿子现在读一年级，识字量还不够)
我及时引导告诉儿子，这是个“吕”字，大多数情况下指姓。就像你的姓是”邓”，名“轩淏”。(通过猜谜语这种方法，既增加儿子的识字量，巩固了字形，又在愉悦的氛围之中学习，儿子的学习兴趣越来越浓厚。)
不一会儿，我们来到校门口，儿子坚持自己进校园，不要我再送了。我目送儿子走进校园，迎着朝霞，渐行渐远，汇入人流之中。
第一次送儿子到学校，还是不放心，给儿子的班主任打电话，确认进教室后，我才依依不舍的离开。
