今天有幸参加了语文教师的业务培训，我收获颇丰。
郝秀芹老师赏析郑板桥的《墨竹图题诗》，课堂流程由浅入深，引导学生轻松的完成了对古诗文内容的解读，对作者深入全面的了解，更结合自己语文人的身份，把郑板桥对百姓疾苦的关注，演变为教师对学生的关心和关爱。由郑板桥对百姓疾苦的无能为力，同样体会出老师的无奈和无助，轻松的完成了学习目标。老师教态自然大方，亲切自然，把课堂让给学生，并很好的运用小组合作和评价。
胡玉玲老师做课“语文课堂有效导学策略”。胡老师由“你对自己的课堂满意吗？”导入，引发了所有老师对自己课堂的思考和反思:我们的语文课该给孩子留点什么？
接着，胡老师从六个方面:1.以“案”导学。2.以“读”导学。3.以“问”导学。4.以“法”导学。5.以主题导学。6.以“情”导学。具体阐述了有效导学的策略。
我感悟最深的是以读导学。对于古诗文和散文的教学，通过“读中识——读中品——读中悟”三个环节完成，而不是只在重点词句的翻译上下功夫。对于文中的情感通过细细的品读文本，运用换词语、该标点的方法去感悟。还可以“化文为诗”方法，读出奇效，读出感情。对于当下的大阅读，通过延读的方法，让学生大量阅读，拓宽了知识面，提高了阅读理解水平，潜移默化的就会喜欢上语文。
反思我的教学，我读的太少了。总觉得自己读的不好，很少给学生范读；文言文侧重于句子的翻译，词语的掌握，读的也不多；现代文更是没有太多的时间去读。以后我一定要把“读”多运用到课堂上，引导学生在读中品，在读中悟。
通过听两个老师的讲课，我深深的感到:只有对教育钟爱，对语文热爱，对学生喜爱，站在学生的角度去思考教学，用语文的方式去教语文，才能给学生留下理性的思考，才能让学生爱上语文，才能提高学生的核心素养，才能对自己的课堂满意。
