1. 结合本课具体环节，谈谈你对重情趣的理解。
于老师的语文课堂，处处都是精彩，在《梅兰芳学艺》第一课时，于老师导入新课之后，让学生粗读课文，整体感悟，再默读课文，引领学生在喜欢的地方画波浪线、做批注，学生边读书，边思考，教会学生读书的方法。
于老师课堂上的重情趣教学方法着重倾向于情感，或者说感情。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。于老师关爱每一个学生，尤其是关爱学习上有困难的学生，因为他们最需要老师的同情、理解。他从不用一把尺子衡量全班学生，因为用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望灰心，甚至愤怒。所以，于永正老师尊重学生的个性，尊重学生的差异。课堂上他 照顾不举手的女生回答问题，当女孩害怕不敢发言时，他温和鼓励，给她信心，于老师的爱心，让她终于大胆勇敢地读课文。
于老师在教学本课的时候，采用“以读代讲”的方法，分五个层次教学。
第一层次:不动笔墨不读书，让学生初读课文，边读书边做批注。读通顺，整体感知课文内容，只有读通顺才有可能进行词句的品味感悟。
第二层次:多读几遍，读通，读顺，读正确是“以读代讲”的第二层次要求。学生只要读正确就算达标。
第三层次是在读通顺的基础上，要求像说话一样自然，要慢一点。
第四层次:语句的意思通过表情和朗读的语气，语调表现出来。也就是要求学生读出相应的语气和语调。
第五层次:在熟读课文读出语气语调的基础上，加上动作和表情背读，是“以读代讲”的第五层次的要求，也是“以读为本”的最高要求。对学生朗读的要求逐步提高，显示出朗读训练的层次性。
在学生加上动作背诵时，于老师及时做示范背读，让学生模仿学习背读了语气、语调和动作，对学生起到了示范指导的作用。
于老师“重情趣”教学法，针对课文里重点词语“紧盯、注视”和句子“眼睛会说话”，对于二年级的学生来说，理解有难度，于老师没有机械地进行讲解，而是让学生用动作和眼神把它们的意思表示出来。
学生先自己练读，边读边加上动作，然后找出一个学生来到讲台前，站在凳子上，演示给全班学生看，“紧盯空中飞翔的鸽子”就是眼睛盯着一个物体，并随着转动。学生们铜通过具体的实际动作明白了词语和句子的意思。
于老师重情趣的教学方法，让学生用体态动作解释了词语、句子，真是妙极了！
2.本节课上，于老师迁移训练的做法，给你带来哪些启发？
在第二节课上，于老师进行了引导迁移的训练。让二年级的孩子针对第三段“经过勤学苦练， 梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”用“经过……终于……”进行说话训练。
因为二年级的孩子年纪小，可能一下子不会仿写句子进行说话，为了帮助孩子学会使用这两个词语，于老师先做了铺垫:
咱们班谁朗读得比较好？一年级时，朗读水平怎么样？学生回答，一年级读的不好，经过认真练习，现在好一点。还了解部分同学在写字、唱歌、弹琴等方面，经过自己的努力，终于有了明显进步，有了收获。
于老师还讲了自己原来嗓子不好，经过勤学苦练，学会了旦角的唱腔，并唱给学生们听。用事实证明了，经过不断的努力，自己终于学会了京剧。
此时，于老师不是在无目的的闲聊天，而是列举具体的材料，打开学生们的思路，逐步引导学生明白该怎样说“经过……终于……”句式。
果然，在于老师的看似不经意间，其实在他的精心引导下，学生们写的话精彩纷呈，充分体现了读写说有机结合的特点。
于老师迁移训练的做法，给我带来的启发是:
1.对于小学低年级的孩子来说，迁移训练要做铺垫，不能空穴来风。于老师看似不经意的聊天，实际上是为学生们说话积累更多的具体材料做铺垫。
.2.要适当提示。在学生自己写话时，老师要及时点拨提示引导。
3.写完以后不要让学生着急展示，而是让他们自己试着修改。
在今后的语文阅读教学课堂上，多学习于老师的重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯的“五重”教学法，努力让孩子们喜欢自己课堂，有利于帮助孩子打下坚实基础。
