2019年7月2日，我有幸参加了第四届全国领航教师暑假工作坊的学习。
通过一整天的学习让我对“倾听”有了更深的理解。以前，我总只是要求学生上课认真倾听，认真听老师的讲和同伴的回答，而今天所提到的倾听是相互的。比如，教师与教师之间要相互倾听，每个老师都要公开自己的课堂，与同事之间要相互倾听；学生之间相互倾听，学生因为得到倾听而不断的改变学习的状态，从最初的逃避，冷漠，到后来的积极学习，让弱势的学生回归学习，让优秀学生不断地发展，基于倾听的课堂，带给学生不断的转变；家长和老师之间的相互倾听化解了矛盾和误会，从而走向“相互理解”的关系。
其实，作为一名数学老师，每天我们不仅要求学生学会倾听，而我们更需要学会倾听学生。今天郑艳红老师在讲座中提到：教师呈现出倾听者的柔软姿态，平等接纳每一个学生。我们通过倾听学生的需要，了解学生的兴趣点和障碍点。我们在倾听发言的基础上，进行巧妙的串联，并在充分尊重学生学习规律的基础上给予支持和帮助，合理的设计教学，使教师和学生都有所收获。
如果作为一个老师只关注自己的教，不去关注学生的学，不去倾听学生的回答，那这样的课堂是失败的。金利老师介绍了一个课例中提到一个小姑娘在学习解方程这节课中前35分钟是积极参与的，最后练习展示环节也积极展示自己的作业，但因为写错学生和老师都给予了否定，最后5分钟里小姑娘表现出来是非常低落无助的。如果老师处理的方式再委婉一些，给孩子讲出自己想法的机会，认真倾听孩子的心声，那么孩子就不会失去课堂的安全感和自信心。
我们现在的课堂不再是以前“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。我们把倾听学生的发言与教学知识联系，来了解学生的程度；我们把倾听学生的发言与其他学生发言之间关联起来，了解学生的差异；我们把倾听学生发言与学生发言的以往不同，了解发现学生的学习状态改变，才能更好地帮助学生学习。我相信，只有在这样安静、相互倾听的教室里，我们的孩子数学思维才能得到更好的发展。
倾听是一种行动，更是一种理念，这是对学生的一种包容，对每一个学生的认可。在整个教学过程中，倾听是我们捕捉课堂生成的最好方法，只有怀着空杯心态，放开自己的课前预设，尊重学生每一个不同的动作、神态，才能真正有效的进行倾听，让我们的课堂更加高效。
