昨天下午，学校举行了生命教育课题阶段性成果汇报活动。
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可喜的是，近两年的实验老师们有很大转变，至少在组长的汇报里，能看到老师们的思考和研究。我看到了一本本用心思考设计的教学活动案例、教育故事、学生作文集，看到了学生绘本、手工作品、绘画，每一份作品都花了心思，做了整理，确实有研究者的味道了。
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全国做生命教育研究的学校多了，世界各国也都重视生命教育的研究。我以为，在小学里，没有那么多的生命极端案例，但有很多问题不容忽视。
在小学里，我们的研究除了以学科教材来发现与挖掘生命教育的元素以外，更重要的聚焦点应该在以下两个方面：
一是我们的研究应该选定一个细小的切入点来进行，真正研究对于完善孩子生命很重要的认知。比如一年级小学生通过绘本如何认识自我，如何进行情绪的引导；比如数学学科的数学活动课，如何以梯度内容来实现培养学生对学习数学的兴趣、态度、习惯等，要拿出具有说服力的实证资料。我们不能从理论到理论，做文字搬家、理论移植，我们要从真实现状去提炼要研究的问题。比如，那个《我要到梦里去玩》的孩子，可以作为个案研究，让孩子在绘本里袒露心声，通过绘本制作抒发对父母岗位职责缺失的失望情绪，让孩子学会自我调节，合理宣泄。这就是基于个案的真实研究。
二是研究要关注师生生命状态的改变。研究生命教育，就是让生命更积极，这里不能只关注学生，还要关注教师。起初做这个课题，我们就是希望改变教师看不到未来的消沉状况，让教师有事可做，有事能做，在一天天的坚持中发现感受做事的价值，从而提升生命质量，实现教师工作生活状态的最大转变。
我们做研究，最缺的是理论架构与实证支撑，在如何选题、如何研究上需要多学习，多琢磨。
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