好一场飞来横“获”
看到题目后别惊讶，别质疑，对，没错，我就是要为一场飞来横“获”叫好，预知详情，且听我细细道来。
昨天下午第一节午自习，课堂接近尾声的时候，我正讲评着练习卷，铭同学竟发出了一声惊呼声。我很意外，印象中这个男孩虽然活泼爱动，可也不至于扰乱课堂秩序啊，还是班主任的课堂！问他咋回事，他目光游移，说话支支吾吾。考虑到快下课，就在我准备放弃询问时，班里被“誉”为快嘴的刘同学接过话茬，“老师，天上飞过几架飞机！”因为他的抢答，教室里一下子热闹起来，也就在此时，下课铃响了，学生潮水般的涌出教室。
看着孩子们在走廊上仰视着天空，叽叽喳喳兴奋的样子，我想起了自己的童年，每当天空中有飞机飞过，也总是像他们这样久久的凝视天空，追寻着飞机的影子，时不时的还呼喊着“飞机大炮，落下来我要”。飞机，对孩子有着多么大的诱惑力和吸引力！我不由得产生一个年头，为何不把这件事情写下来？真真实实发生在身边的事，不说文思泉涌，但至少应该是有话可说的，我敢肯定的是以前那种咬笔杆、挤牙膏的现象不会再出现，说做就做。
第二节上课了，我简单说了一下写作要求，虽然有几个人做出一副愁眉紧缩的样子，但看看他们能迅速地进入写作状态，我觉得这次写作已经成功了一半。
一节课的时间完成写作，两节课的时间批阅，果然是异彩纷呈！讲评作文要趁热打铁，可晚自习数学课，怎么办？见缝插针！就抓住晚饭后上课前这段时间。我拿着挑选出的佳作，有针对性的进行讲评。森同学的“老师哪里知道呀，同学们的心早就跟着飞机飞到九霄云外去了”让人忍俊不禁；浦同学的“下课铃一响，大家就一窝蜂似的涌出教室”写得形象生动，一点也不夸张；方同学“铭同学一听到老师的问话，知道自己犯了一个大错，就以迅雷不及掩耳之势捂住了自己的嘴巴”用语恰当；昊同学“有多少人连飞机的庐山真面目都没有见过，更别提坐一坐了”说出了大家的心声；涵同学“其实大家都心知肚明，唯独老师蒙在鼓里”写出了那一道看不见的师生界限；锋同学一句“老师虽然还在讲着，可同学们早就是人在曹营心在汉”博览群书已经侧漏；彤同学《四八事变——直升机事件》透出了男孩子对军事的向往，对历史的迷恋；本来一件写实的作文，雯同学却进行了一番文学加工“老师瞪大眼睛，“什么？灰机？？？”教室里顿时哄堂大笑。”虽然是杜撰，但肯定是受到了“文似看山不喜平”文学创作的影响……习作中涌现的好词佳句层出不穷，不胜枚举！
在我点评作文的时候，我的大助理艺同学已经把这些好词佳句简明扼要的写在了前黑板的右侧，看着自己的一个词语或者一个句子被板书到黑板上，有的孩子脸上漏出了藏不住的笑容。既然如此，我就叫你得意个够，妙词佳句后署上名字！这一招大大出乎他们的意料。瞬间，我分明感受到了他们心中的那份雀跃，他们的眼神泄露了心底的喜悦。更让我欣喜的是没有被点评到的孩子也没有丝毫的沮丧，毕竟他们分享到了许许多多，个个都是摩拳擦掌，那眼神分明在说“下次习作展示我一定当仁不让，榜上有名的一定是我”！
习作课到此结束，但孩子的表现却引起了我深深地思考。自己的一个词语，一个句子写在黑板上，等同于展示、发表在班级里，而这种展示、发表的力量是无穷的，因为每个人内心深处都有一种在公众面前发出自己声音的欲望，这种声音也体现在文字上。我该怎样激发起孩子心灵深处的这种用文字发声的欲望呢？我该怎样激发起全班每一个不同程度的孩子写作的强烈欲望呢？怎样设置一套有梯度的习作激励机制？怎样点燃孩子的写作生命的激情？一个个问号涌入脑海……
因为几架飞机呼啸而过，孩子们写出了优秀的作文；也因为此次习作，引发我对作文教学的一番思考；继续捯饬下去，完善出一套奖励机制，从而点燃孩子们写作的激情，那收获就大了去了！感谢这几架扰乱我们课堂秩序的飞机！因为有它，我们才有了这一场飞来横“获”！
