今天8+1案例研修选的是小鹿的一篇案例，她在案例中讲述了她和小远同学从相互折磨到和谐共处的故事。案例很长，值得研讨的地方很多，主要集中在遇到顽劣学生该怎么办？
是啊，每个老师的教育生涯里都会遇到几个搞不定的刺头学生，他们厌学，多动，懒散，有的甚至还敌视老师搞事情。造成这种现象要么是家庭教育不到位，要么是原生教育遗留下来的问题，但最终承受这种磨难的是我们这些苦逼的班主任。
小鹿在案例中与小远是前嫌颇深，师生之间不是双向奔赴，而是双向厌恶，所以在分班时彼此都如释重负。然而戏剧性的结果却让他们继续相互折磨。这时候小鹿选择了平等对话互写优点，这是二人关系缓和的切入点。
师生平等对话，从说出对方的有点开始，让彼此尤其是小远放下对老师的戒心。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。谢老师不再跟小远正面交锋，而是选择平等对话，给与学生足够的尊重，放低了自己，让学生放下了戒心。
其实人与人之间不管什么关系，平等对话都是很重要的。我在办公室里看到，很多老师跟学生沟通时，特别是学生犯错误时，基本都是师坐生站，或者老师站着，学生低着头，这种对话效果真的让人担忧。放下老师的架子，和学生平等对话，平等交流，这不是妥协软弱，而且教育智慧。有的老师从来都是高冷酷，让学生望而生畏，班级学生老老实实，这样的威严真的很可怕。
真正理想的师生关系应该是双向奔赴的关系，但是大部分班主任带班都是这样的：第一阶段气到嚎啕大哭，第二阶段气到暴跳如雷……要到第几阶段才能做到再生气也能心平气和智慧处理呢？
每当遇到顽劣学生，我都会安慰自己：别生气，这个孩子再顽劣，就算他成不了优秀的人才，能成为一个对社会有用的人也就可以了。这样心情就会平复很多，教育效果反而好很多。
