今天去参加女儿舞蹈班的家长会，孩子们展示了本期学的组合与技巧。老师也谈了自己对练舞蹈基本功的思考。老师说她教学生基本功遵循孩子年龄和骨胳的发育特点，循序渐进，不求快。不像有的班想让孩子们进步快，不练腹肌背肌先练下腰，孩子们的软开度好，针对一个技巧强化训练能练会，但可能对孩子造成损伤，这损伤可能是到四十多岁时腰椎盘突出。老师说她和北京的考级专家交流，北京的专家说在北京八岁的孩子学习四年才练到前抢脸。而我们县城练二年的孩子基本都会。老师说她想做一位明师(明白自己是在用良心做艺术教育，而不是为了赢利，靠让孩子多练或提前练功，去迎合急功近利家长的需求，而多收学生)，希望家长当一个明家长，不要只注意孩子的技巧进步，让孩子遵循规律慢慢进步。
老师的话引起了我的共鸣，我这一年也在思考经师与人师的问题。作为一个有十八年教龄的老师，我接触到无数的孩子。每年都有一些学困生，在深入的了解和陪伴中，发现这些孩子几乎个个天资聪明，只不过在学习的某个阶段由于种种原因耽误了，造成知识层的断裂，一步跟不上，又缺乏有力的支持系统，慢慢地跟不上，后来干脆放弃了学习。我在想如果给每个孩子和花草一样，在他成长的各个阶段，给他们适合的引导、支持和教育，他们每个人都会成为独特的自己。我慢慢地从一个专注教授知识的老师(经师)转向做人师的努力中。这半年我报了刘友龙老师的焦点网络课程，每天坚持读三到五页书，陆续读了《焦点解决短期治疗》、《建构之道》、《家庭中的正面管教》、《十几岁的孩子的正面管教》、《儿童技能教养法》等九本书。经过学习我的观念有所转变，从关注孩子成绩到关注孩子的个人，从关注眼前分数到如何唤起孩子们的内在成长动力。上课时有了换位意识，想自己是学生时希望老师怎么教效果才好。课上遵循孩子们的注意力特点、思维特点、和已有的知识经验，也考虑怎么说，或怎么教孩子才能听明白。尽量关注孩子的每一点进步之处，在班内营造积极主动向上的学习氛围。(未完)
