在本次听课中，我有幸聆听了张怡冰老师讲授的《乘法分配律》一课，收获颇丰。

（一）注重乘法分配律的几何模型构建与意义阐释

怡冰老师将乘法分配律的模型与意义作为本节课的教学重点。她巧妙地借助生活情境，通过计算金银花与艾草两块长方形药地的面积，引导学生深入理解乘法分配律的本质。老师通过图形拆分与算式对应的方式，将抽象的定律具体化，帮助学生从图形感知到数字抽象，逐步建立起乘法分配律的认知框架。在举例验证的过程中，老师不断鼓励学生自主描述乘法分配律的意义，使学生在潜移默化中完成了从被动接受到主动探究的转变，成功构建了乘法分配律的自主知识体系。

（二）练习题设计层次分明，针对性强

怡冰老师在练习题的设计上同样下足了功夫。她利用12×3的口算过程及竖式写法，巩固了乘法分配律的意义。通过判断变式练习，老师进一步引导学生理解乘法分配律的拆分特征，即它是一个含有两种运算的定律。在计算某商店一周售出60套运动服的收入这一练习中，学生再次感知并应用了乘法分配律。此外，老师还设计了“你希望方框里的数是几？为什么？”这样的开放性问题，通过97×32+口×32=（97+口）×32的算式，培养了学生的思维灵活性，并深化了他们对乘法分配律凑整的认识。在能力提升题中，老师更是将乘法分配律的应用拓展到了三个数的和乘一个数以及和与差的情境，使学生能够举一反三，灵活运用所学知识。

总的来说，怡冰老师的这节课不仅注重知识的传授，更注重学生能力的培养和思维的拓展。她通过生动的情境教学和巧妙的练习题设计，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了乘法分配律的精髓。同时，她也为我们教师提供了一个宝贵的学习机会，让我们深刻认识到在小学数学教学中，如何有效地构建知识模型、设计练习题以及引导学生自主探究的重要性。这次听课经历对我个人的教学成长有着深远的启示和影响。