8月29日 周四 晴
开学第一天，根据学校要求学生重新分班，老师重新调整，我的个人物品在一楼三楼、一号楼三号楼之间搬动，几趟下来，感觉腿肚子都变细了。收拾利索，坐下来喝口水，歇一下，拿出书本，阅读第五章（耳濡目染，拘谨娃能舒缓）
“发现孩子的长处并不断挖掘，是老师帮助孩子建立自信心和自尊感的有效途径。”读完这句话，不由得对号入座，想起来自己班里的所谓差生。
刚开始带班时，自己最害怕接到的是成绩不好，又调皮捣蛋的学生。每逢分班结束，趴在那张A4纸上，一个个看，一个个找原来教过这些学生的老师打听，有坏蛋吗？坏的程度如何？谁能被感化掉？谁可能是顽固不化分子？若某老师说这个学生肯定能被改造教育好，自己大喜，如同捡了便宜，对未来的一年教育生活充满了希望；若某老师说，某个孩子是不可救药的，可能会给自己的班主任工作造成极大的困难，我的心情就会一下子沉到水底，抑郁，烦闷，抱怨自己怎么这么倒霉。一年又一年，带班的时间越来越长，自己也发现了规律，所谓差生，所谓捣蛋孩子，是每一个正常班级的标配，如同一个小社会，林子大了，什么鸟也会有，自己如何和这群孩子相处，才是应该考虑的问题，把他们去除外自己的班级是不可能的，也是没必要的。不说义务教育，接受教育是所有适龄儿童的权利，就说孩子分到你的班级就是班主任的一份缘分，在了解孩子的情况下，对每一个孩子施以合适的教育，才是对义务教育准确的理解，推向社会，推到家庭，剥夺任何一个孩子的受教育权，是一种违法行为。
但与成绩好，品德好的学生相比，这群孩子最典型的特点就是成绩差，习惯差，有些还带有原生家庭的品质差等这样那样的问题，确实需要老师更多智慧，更多的耐心，更多的关爱，才能达到一般孩子的水准。这些孩子，最开始在课堂上的表现是坐不住，屁股一扭一扭，东张西望，做个鬼脸，惹得其他同学不时哈哈大笑，在同学们的笑声中，他们找到一种存在感，获得一丝满足感，若老师不能够恰当处理，随着年级增长，他们的这个病也越来越严重，高年级后旧毛病没去，新毛病又长，慢慢地，问题生就出现了。当“问题生”的标签一旦贴上，这个孩子在学生的读书生涯就会看到了边界，厌学，打架，恋爱，勒索等等任何一个毛病都会把他们拉入万劫不复的深渊，教育对于他们已经是个无能为力的事情。
俗语说，“无事生非”。治理这些在课堂上跟不上学习节奏的孩子问题，首先需要做的就是“找事”“人人有事干，事事有人干”魏书生老师治班理念，对这些后进孩子有特别的意义。只有在参与班级的各种活动中，提供给每个孩子合适的平台，才会有蓝玫老师所讲的：“叶子的眼睛”出现。有孩子体育成绩好，那体育节的平台可以让他找到自信；有孩子有文艺细胞，那艺术节的舞台可以发现自我；有孩子画画好，那教室后黑板的墙报是孩子特长展示地；有孩子喜欢阅读，那班级阅读课是这个孩子展示自我的机会。总儿言之，适合孩子的就是好的，每当老师手里多一把尺子，每个孩子就多一次成功的机会，都说失败是成功之母，但对于暂时落后的这些孩子来讲，成功才是成功之母，屡次三番的失败后，找不到方向的自责，自闭，怀疑情绪只有在体验到成功后才会消散，注入新的活力，扬起新的风帆。
