一、原文：好的校长不应该每周都在教室里，而应该定期维护和发展其教学指导方面的专业知识。校长应该与学校其他领导一起合作，共同影响多个教师群体。这将对更多学生的学习产生深远的影响。
感同身受。期末复习阶段，在课堂调研中发现语数英三科存在的典型问题，和教导处领导达成共识后，大家分头深入到各组开展总复习指导工作。通过“专项测试、发现问题，对症下药、进行练习，针对问题、再次测试，总结经验、形成方法”等工作策略，分管领导与各组教师群体进行教学指导研究，以期能给教师切实的帮助。班子与教师相约，对于本学期复习进行重点指导的专项内容，期末考试以后，将进行专项质量分析。通过以研究的视角所进行的教学指导，目的在形成一套专项内容复习的研究办法，在提高成绩的同时，既教给了学生学习方法，又提高了教师的研究能力和分管领导的发现问题、解决问题能力。
原文中提到的“定期维护和发展其教学指导方面的专业知识”，更加提醒我及班子成员，需要在课堂教学调研中敏锐发现共性问题、思考解决问题的办法并予以落实；需要加强对兄弟学校课堂教学的学习致用；更需要在专业阅读中，生成自己的认识和思考，不断充实与完善个人和班子团队教学指导认知结构，给予教师高屋建瓴的指导。
原文：社会资本对个人的提升作用比个人对社会资本的提升作用更有效。所谓高效的校长就是把自己定位为教师成功的催化剂，而不是教学领导者。
这句话有两层含义。一是学校研究的氛围影响着教师个人专业素质的提升。二是校长的个人定位决定着学校的研究氛围。
先谈第一层意思。就我校而言，整体研究氛围很不错。尤其是最小的研究单元——学年组、教研组的研究态度与研究质量就是社会资本，直接决定着教师个人素质的提升。有的组青年教师发展态势不容乐观。打开这突破口的关键点有两个：首先，是分管领导对组长开展组内工作的指导，要营造氛围进行组内专题教研、专题经验分享，针对重点教师实施一师一策。其次，组长跟进监督；再次，以问题为课题，帮助教师确立研究的小课题，围绕小课题进行专项研究，最后以课例或经验案例等形式进行结题材料的物化。最后，发挥典型引路作用。
第二，高效的校长或领导者如何做教师成功的催化剂？帮助教师提出问题，让教师带着问题去研究，为教师提供研究的资料，当教师需要帮助的时候，有能力帮助教师解决困难，发现每一位教师的优势与进步，用学生的成长和变化来说话，搭建平台展示师生成长和进步的成果。
