教学目标
今天小胡杨课堂双师课堂的周老师讲解了语文课堂目标，课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。周老师多方面的讲解教学目标 ，教学目标是老师对学生达到的学习目标的一种期待，并对教和学的评价提供依据。周老师从低年级到高年级的讲解了不同学段的目标不同点，可以说课堂教学目标并不是那么的随意，而是根据教材和学情来指定的。
尤其是周老师讲了一种同课异构，同一篇课文，不同的人去教，让不同学段的老师进行教导，以此产生各种不同的火花碰撞。我虽然没用过这样的经历，但是只是这样想一想就会感觉好有效果。因为不同学段的课程标准不同，学生的个体差异不同，学生的知识水平不同，往往目标也不同，甚至大相径庭，这就更考验老师的实际教学水平和课程设计了。
我们这边学校一般是全校型的公开课，这种教研方式占大多数。当然也会有同课异构，而我们这边是同一学区进行同课异构。是两个或多个同一年级的老师讲同一篇课文，不同的老师有不同的教学方式，有的更偏向知识，有的更偏向情感，有的更偏向课后链接。总的来说每一个老师都讲得非常好，都能抓住文章的重难点和重要句子。不同老师的不同风格，让我们仿佛同时经历着春天夏天秋天和冬天，把课文的各个方面和各种教学方法都集中展示，让自己总能找的一种适合自己的教学经验。所以自己很喜欢同课异构，这既是课堂的思维风暴也是教学方法的集中展示。对于我们年轻老师来说，各种各样的教学活动是我们最喜欢的事情，这些教学活动有助于我们的成长，也可以听到年长的老师的一些教学经验。
周老师把不同学段的教学目标的不同点和不同教学方法应该采用的教学手段也进行讲解。尤其是对小学低段的教学目标就行了深入的分析，有小学低段的学生特点，有小学低段的目标特点，也有小学低段的教学特点。新课程背景下的课堂教学应当具有课程意识，应当以课程标准和学生实际为依据。从学生的实际出发，充分考虑到学生所处的不同学段和知识点的差异。
语文教学目标包括三个维度:知识与技能 ，过程与方法 ，情感态度与价值观 。要全面考虑这三个维度，不可偏废 ，三个目标要做到相互依存。学生的实际是确定课堂教学目标的现实依据，老师在设立教学目标时要分析学情。
不管哪一个学段低段中段高段，语文教学目标都是以学生的具体学习情况为出发点。班上学生的男女比例，学生学习的基础 学生学习的学习习惯，学生学习的知识点和掌握情况，学生总体的认知水平和学习规律。如果一堂课不能以学生为出发点，即使它设计的在完美，当实际上课时都会出现问题。要想达成我们的教学目标，我们必须分析学生学情和根据学情知道教学设计。
今天我设计的是《桥》，《桥》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲了一个老汉在洪水来临之际，组织大家撤离而自己英勇就义的故事。
低年段：
1、正确认识课文的字，把它圈出来，并读准字音。
2、会写生字，能给生字标拼音。
3、初步认识标点符号。
4、读通课文，根据插图理解课文。
中年段：
1、能够流利、有感情、正确的朗读课文。
2、概括课文主要内容；
3、抓住主要句子，联系上下文体会文章情感。
高年段:
1、有感情、流利、正确的朗读课文。
2、理解文章大意，能抓住重点语句体会作者情感 ，并能根据关键词语复述课文，理解题目蕴含的深意。
3、能理解课文主要写作方法，感受老党员的人物形象，了解课文的文章布局和人物环境刻画等表达方式，并能根据作者的写作方式进行仿写。
当然周老师不仅讲解了语文课程目标，把不同学段的课程目标详细的讲了一遍。更是通过《去年的树》这篇课文来仔细点分析不同学段的课程目标。尤其是让一位老师先有感情的朗读课文，体会文章的感情，体验语言的变换。
周老师的语言丰富，让我感受良多，使我听了还想听。后面周老师也解答了几个老师的问题，这些老师的问题很具有代表性。她们问的问题跟我想问的差不多，正好解决了我心中长期存在的疑惑。
感谢周老师今天的讲解，让自己知道语文的无限魅力。
