今天，在讲测试卷时，一篇描写秋天的作文，学生们精彩的回答，再一次深深地打动了我……
我先带着学生找作文的重点，找题眼。
朱泫硕说：“让我们写秋天的美丽景色。”段宇涵说：“让我们写秋天美丽的画面。”季睿琳说：“让写你心中美丽的秋天。”大家七嘴八舌地说着。
这是韩润泽站起来大声说：老师，我认为让我们写秋天缤纷的色彩，还有美妙的声音。
总算有细心审题的学生了……
接着我继续引导学生，我们可以大概写几个自然段。
“两段，可以写两段……”大家异口同声地说道。
我认为还可以多写两个自然段……我的话还没有说完，班里就有学生回答道：可以加上开头和结尾。
内容呢？你们打算写出秋天的哪些色彩呢？我继续引导大家来说。
这时，班里一下子安静下来，每次都是这样，只要有难度的问题，学生都保持沉默。
“谁来背背《秋天的雨》这篇课文的第二自然段”，我话音刚落。一向爱发言的刘徐涵立刻站起来，熟练地背诵起来：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热……”
她背得热火朝天，学生听得津津有味。这时，我点名鄢康乐接着背，鄢康乐认真地背起来：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢？菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……
当他背完后，我引导学生说：大家说说，这段话能用上吗？学生兴奋极了，一起说：“能”。
“老师，应该把秋天的雨改为秋天，因为我们描写的是秋天美丽的景色。”细心的学生发现了变化。
“秋天还有哪些美妙的声音呢？”
“秋天有蟋蟀振动翅膀的声音，蛐蛐……”
“秋天有大树抖抖手臂的声音，刷刷……”
学生可真机灵呀，知道学以致用，把《听听秋的声音》中的语句都用上了，把课文精彩的画面印在学生的脑海中，当他看到描写秋天的声音，不由自主地就想起了这段话，这不正是我想要的吗？增加学生的储备量，在她们大脑的仓库里多存材料，需要时，信手拈来。
新课标指出：阅读是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。也是学生个性化行为，要尊重学生阅读的独特体验……我想，正是由于学生对文本的不同理解，才会有不同的感悟，把这些独特的感悟转化为自己的理解，她一定会印象深刻，像平时我们所说的一样，把阅读的独特体验内化为自己的东西，看到某一个场景，会有感而发，会学以致用。
正当大家争先恐后的回答时，韩润泽站起来，大声说：“老师，秋天还有雨点打在人们的花伞的声音，嘀嗒……也有打在玻璃窗上的声音，美妙极了。”说完，他陶醉的笑了起来，看来他仿佛听到秋天美妙的声音了。不用说，这一定与平时的积累是分不开的。
就这样，一节课悄悄地过去了，大家意犹未尽，我引导学生把想说的写下来吧。
这样的课堂我喜欢，这样的学生我喜欢，这样的学习方式，我更喜欢，学以致用。既然学生把描写秋天的雨背诵的滚瓜烂熟，就不能轻易让它浪费，借鉴和模仿是写作开始的最初阶段，相信有了模仿，就会有创作，有了灵感，有了思维，更有了创新……
