最近北京“地铁渣男”成了网络热点，各种人肉搜索该渣男的声讨此起彼伏，众人评论也是各持己见。有人绝对倒戈该渣男的龌龊言行，也有人认为当事两女咎由自取。各大媒体一如既往的秉承宣传热点引发社会反响的精神，将事态上升为家庭教育、学校教学、社会教育等问题，甚至挖出鲁迅等名家在几十年前提出的“看客”。明明本身是“渣男”的行为，最后成了社会问题，广大老百姓莫名躺枪。
将一个人的成长环境大致分为三个阶段：家庭阶段、学校阶段、社会阶段。上篇日记中我就“渣男”事件从家庭教育角度聊了自己看法，这一篇聊一聊学校教育对塑造一个人的影响。
如果说家庭教育是孩子成长的土壤，决定了根基，那学校教育则是让他茁壮成长的养料。社会上总有一些人把下一代的教育寄托在学校和老师身上，孩子出现任何问题，矛头第一指向教师和学校。而我始终认为，学校教育是锦上添花的事情，而非雪中送炭。不要因为家庭教育不了把孩子送去学校，也不要因为父母管不住请老师严加管教。如果孩子在进入学校之前就已经“烂根”了，教育的养料剂量越大，越会让他“死的更快”。
学校教育始终是和家庭教育紧密连接、相辅相成的。孩子3岁进入幼儿园，并不代表家庭教育就此结束，而是进入了一个与学校结合的新阶段。孩子入小学、中学甚至大学，家庭教育都要配合学校教育，父母也要调整教育思路，如此，学校教育的养料才能产生“节节高”的喜人效果。
第一，父母要明确：家庭教育是阶梯，而非接力棒。
学校是孩子教育的第二个阶段，父母必须明确：家庭教育永远都是必需品。孩子开始学校教育之后，父母和家庭仍然是孩子的第一层阶梯，孩子每成长一次，跨上一层阶梯时，都要踩着最初的那层台阶。父母不要把家庭和自己的责任像传递接力棒一样，递出去了，自己就溜之大吉、得到解放了。
父母把孩子送出去，目的应是给他的成长创造更为宽广的空间，让他在家庭以外的环境中成长。这个环境的质量取决于学校、老师、同班级的学生和其他诸多因素。但是这个环境的效果却是基于父母和家庭教育。各个家庭的父母和环境不相同，孩子的根基就不同，学校环境和老师素质一致，学生的成长表现也会大相径庭。想要孩子朝着既定目标成长和发展，家庭教育不能丢。父母应把学校教育融会贯通在家庭教育当中，配合学校实现教育初衷，达到教育目标。根据学校教育的方向和内容，调整家庭教育的着力点，达到事半功倍的效果。
第二，学校教育是孩子和家长发展的共同环境。
学校以及与其相关的外围环境，拓展的不仅仅是孩子的成长空间，同时也是开阔父母培养思维和家庭教育观念的新维度。
一方面父母要帮助孩子适应新的环境，包括生理（吃喝拉撒等）以及心理（待人接物等）两方面。放大的环境中，父母的引导尤为重要。日常沟通中，父母表现出对学校、老师、同学极其父母的态度和评价，往往左右了孩子对周遭环境的感受。父母对此是赞赏和认同的，那么孩子的融入感就强，凡事都会从积极的方面出发；反之，父母是抵触和抱怨的，那么孩子的逆反心就重，凡事更多会从敌对面给予回应（北京地铁渣男的反应就时可能有这样的原因）。
另一方面父母要学会适应新环境，充实家庭教育的内容。孩子在环境中正三观的同时，父母也要同步成长。学会借助学校提供的外围环境（其他家长和学生）吸收其他家长好的教育理念和方式，观察其他孩子好的言行和举止。把学校、老师和其他家长当成自己教育孩子的资源和新切入口，孩子跨上一层台阶的同时，自己的教育方式和技巧也应当与之相配合。借鉴好的教育方式，要切忌盲目攀比和比较。注重孩子人格和品行的素养，而非某项培训效果。
第三，巧用同龄环境的优势，让孩子的成长更自然。
“同龄”是教育孩子过程中遇到的最美的环境。父母的期盼免不了附带着权威和命令，老师的要求免不了附带着规定和惩戒。同龄之间的相处，反倒是孩子最轻松、最自然的学习环境。孩子会在这样的环境中观察其他小朋友的言行举止，进行辨别和模仿。这种能力是内生的、自发的，是他对自己成长的一种渴望产生的思想上的反应，是主动行为。
这种辨别和模仿依然需要家长和老师的引导。孩子辨别是非的能力是在实践中反复经历后获取的经验。家长平时要注意孩子新的行为和言语，对其越界的言行举止及时规劝。例如小宝有一天回来喝水的时候，把整只手伸到了水杯里，我问他缘由，他说幼儿园里有个小朋友就是这样喝水的。我于是告诉他“水应当直接喝到嘴巴里。把手伸到水里是洗手时候做的事情。小朋友这样是错的，他可能还没有学会用手端着杯子喝水，你要是能教教他，那该多好啊。”之后，小宝就改变了很多。
避免孩子模仿不当的言行，同时要防止孩子把不当言行传给其他的孩子。例如小宝在读“圣诞老爸”的时候，学会了“该死的”这个词，有一段时间说什么都是“该死的”。孩子并不知道这是不好的词语，当然也不能因为这个词语而放弃这样一本好的绘本。我会这样引导小宝“‘该死的’是圣诞老爸抱怨时说的脏话，他不想干活而必须干活，心情不好所以这样说了；本来不想干活又遇上恶劣天气，心情更不好了，也这样说了。但是平时他可不这样说话，他也不对别人说这样的话，因为这样说太没礼貌了。”提前打了预防针，我从来没再外听见小宝说过这三个字。
第四，学校教育有局限，家庭教育要跟上。
学校教育是大锅饭，而家庭教育是小灶。要想孩子成长的好，开小灶是捷径。孩子在学校学习的范围包括语言、品德、知识、艺术、音乐等诸多方面。学校有自己的侧重，为了能看到教育的结果，侧重知识、艺术等可衡量结果的能力的培养是必然。而忽视的品德等人格修养方面，就需要家庭补课。
一个老师面对的是一个班，少则二三十个学生，他关注的是整体水平，即大部分人的水平，没有时间和精力顾及到每一个小朋友在诸多方面的表现，尤其是像说了一句脏话之类的小事情。并不是老师放任不管，可能是他根本就没注意到。其他的孩子学会了，家长就会来质问老师，老师除了道歉又能怎么样。家长的反复质疑，老师的反复道歉，不但对孩子没有帮助，反倒成了一块绊脚石。孩子没有独立经历的机会，也没有学会独立判断的能力，父母保护的了一时，岂能保护一世？没有能力保护的时候，孩子的独立辨别能力又从何而来呢？
所以说，学校教育不是家庭教育的替代，而只是延展。全然依赖学校教育，是父母的失职。老师的职责是“传道授业解惑”，道为先。但是当今社会，“授业解惑”早已成为评价一个老师能力的关键标准。所以，家庭教育在“传道”上必须补齐。
第五，褒奖他人要有度，鼓励孩子更重要。
学校给父母创造了一个衡量孩子的标准，不论是在思想品德方面，还是在能力培养方面。学校的学霸为成为父母口中的谁谁谁；同班的文艺少年也会成为父母眼中的某某某。父母恨不得把那些人身上所有的闪光点摘下来，挂在自己孩子身上。可那是星星啊，看着美丽，却够不到。
让孩子像某某学习没有错，但是要适度。过分的褒奖他人，给孩子传递的信息是父母不喜欢自己、觉得自己不够好，久而久之，既然无论如何都不如父母口中的某某好，干脆就自暴自弃，反其道而行之。父母要看到孩子身上的闪光点，避免拿别人的优势和孩子的劣势比较。每个孩子是独立的，也是独一无二的。
发现孩子的闪光点，赞扬他，鼓励他，不盲目比较，才是对孩子最好的教育。例如我看到一些好的行为，而又想让小宝学习的时候，我会这样说：“今天某某做完手工后，把桌子上和地上的纸屑都扔到了垃圾桶，还把别人掉的纸屑也一起清理了。妈妈特别惊讶，他跟谁学的呢？他不仅自己没给老师增加麻烦，还帮助老师减轻了一部分工作量呢。”而不是直接评价他这样做不好，或者说别人比他做的好。如此，不会伤到他的自尊，又给了他指引，之后如何做，就是他自己的事情了。
父母在孩子进入学校之后依然要明确家庭教育的重要性，利用学校环境和孩子共同成长。把学校教育作为家庭教育的延伸，而不是替代，巧用学校提供的同龄环境引导和教育孩子，同时利用家庭教育弥补学校教育的短板，尊重和鼓励孩子，才能最终让孩子成为真正的自己。
