他就是陈立群校长。在杭州退休了，拒绝高薪聘请，放弃优渥生活，到贵州去做支教校长，就像一个火把，既能温暖人心，又能指引他人前进。
关于陈校长，有三句话一场景印在我的心里。
第一句：人类道德的基点是爱心和责任感。
基点指的是一个事物的中心，也就是事物的根本和基础。这句话也就是说看一个人是否有道德，要围绕他的言行是否有爱和责任感来判断。而爱和责任就是陈校长的办学理念。
他践行他的理念，把他的爱和责任渗透到他做校长的每一个校园。甚至为了帮助学生，他不但不领工资，还捐赠了二十几万作为奖励基金。
他曾深有感触地说：“我感悟到一个人不管你多富有，无论你官多大，最后能够得到社会公认的一定是你的爱与责任。”
第二句：所谓就是人生而平等，就是父母生你的智商，能够得到最大化的发挥。在孩子走向成功的过程中，旁人有给予帮助的责任和义务。
陈校长对这句话的理解就是他为人处世的境界。
能够悲天悯人的情怀是大爱；看到别人的困难能够自觉地给予一臂之力的帮助，是善良。
世人都说，对于别人的困难，帮，是情分；不帮，是本分。但陈校长说帮助需要帮助的人最大化地发挥智商，走向成功，那是责任和义务。一个学生，能够遇到这样的校长，该是多么的幸运，而具有这种利他大格局的校长，无疑就是“以灵魂撼动灵魂”的那个人啊！
对自己所做的事情，陈校长还说了一句非常朴实而感人的话：“不为功利，不求功德，只求心愿。”这样的发心，就是一种纯粹。
第三句：教育首先是精神成长，其次才成长为科学获知的一部分。
真正的教育者，必定会重视开发学生的内驱力。
因为决定学生学习成败的因素无非两个：一个是学习的动力，一个是学习的能力。
学习的动力就像是小汽车的发动机，学生如果没有学习动力，就像小汽车的发动机没有打开。
而帮助学生精神的成长，就相当于打开了他的内驱力。
一个学生精神的成长，也必然会有两个阶段，第一阶段是明理：明白道理。这是一个“知”的过程。在这一个阶段是一般的老师都能做得到的。
第二个阶段是实修：实实在在地修行，用学到的知识来提升自己。这是一个“行”的过程。在这一个阶段里，如果每遇到一个疙瘩，或者每遇到一个困惑，都有人在旁边提供无私的帮助，那么，这个学生肯定就能很快通关，能够做到“知行合一”，学生就会很快唤醒自己的内驱力。陈校长就能以他对学生的爱和无私促成了一个一个学生的精神成长。
一场景：董永军家庭困难，因为父亲的嗜赌，家里一贫如洗，而且他所谓的家，就是在山腰的一个四壁泥巴糊成的到处漏雨的破房子。
有一次，陈校长送他回家，刚好下雨，回到才发现自己的家，他的所有已经在雨中坍塌成一片废墟。
陈校长对他说：你在杭州还有一个家，好好读书，以后有能力了，回到这片废墟，重建一个家。
董永军说：陈校长的一番话，成就了我一辈子最感动的那一个瞬间。虽然在我的人生中，我缺失了很多爱，却从陈校长那里得到了更多的爱，我的心中永远存在有那个家。
从此，我把宏志班当成自己的家。用功地读书。
这是一个感人的场景。面对学生的困难，陈校长传递了他特有的关爱和抚慰。他就像一个火把，既温暖了学生的心，又给他指明了前进的路。
教育是人类灵魂的净土。教育者只有纯净的心灵，只有纯粹的感情，只有无私的关爱，才能摇动受教育者的心灵，使之纯净，唯有这样，才是达到教育的目的。
