该学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯;负责人、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
该学习任务群的价值定位有两点:一是凸显思维在语文学习中的重要性，将思维培育融入各类语文实践活动中；二是引导学生学会理性判断、理性表达，回应现代社会对人才思维能力和思维品质的新要求。
课例一是二年级下学期的《我们的“小问号”》教学设计。在这个课例中，教师重组教材，设计了一个核心学习任务是制作班级活页翻翻书。在这个大任务下，设计了三个大任务。一是冒出“小问号”，填写活页问题卡正面“问题栏”，这个任务主要让学生把平时关注大自然、观察生活中发现的问题记录下来，为后面的提问作好铺垫。任务二是解答“小问号”，多种形式答案附在问题卡背面。这个任务先是解答之前生活中的问题，然后阅读课文，提问并解答，再一次亲历提出问题——解决问题的过程，主要培养学生提问和解决问题的能力。任务三是将活页问题卡做成翻翻书。这个任务是让学生的学习成果呈现出来，让学生从中感受到学习的成就感。并进行拓展延伸，让学生读儿歌、创编儿歌，进一步感受提问的乐趣。
思辨性阅读，是指借助一定的阅读材料，感知一些典型的思维方式，并通过系列任务的完成，培养学生的好奇心和求知欲，提升思维品质。
