《小说教学怎么教》
小说的四大件情节主题环境和人物，但是每篇小说都关注这四大件也是不对的。文学理论对小说的定义它是用散文写成的具有某种长度的虚构的一个故事。王安忆说小说是一部人类心灵的历史。小说的灵魂是叙述，他用虚构创造出一个虚拟的世界让读者通过虚拟的世界去感受别样的人生这就是小说的价值。虚构的目的在于表现生活的真相。教小说的最高境界是若有若思若有所悟平然心动潸然泪下。注重小说的视角和时间以及叙述语言，运用扩述和概述。
情节类的小说注意把握人物活动的愿望障碍行动。第一让学生知道这个人是谁就根据文章来看，要知道这条计为什么好，这是情节的需要；你还要知道说这个话的人，这时候是什么心态，他是一种什么样的语气。心理类的小说荒诞小说的基本手法是夸张变形，象征隐喻。诗化小说情节人物是不太明显的，他的意境很美。小说中人物对话的作用有丰富情节展开性格和表现情绪。语言是情感，形式是内容。语言不是外部的东西是和思想同时存在不可剥离，。小说是用语言讲故事，这个语言有具体化的也有抽象化的
故事是小说最基本的层面，故事是按照时间顺序进行的一种叙事；情节是叙事作品中人物各种行动过程。小说第二个特征是塑造人物，刻画性格。短路化是尽可能的压缩掉学生去读小说的时间和过程，我们要的是读的过程中的喜怒哀乐酸甜苦辣是充分的体会感受和移情，最简单的东西往往可能是最做不到的。与其他文体一样，小说教学的着力点从内容发角度来看是学生不懂不会不能，知浅的地方，从方法角度来看，是交给学生不懂到懂不会到会，不能到能从知浅到知深的方法，，一方面交给学生没有看到的东西，，另一方面交给学生是怎样知道的这是一种解读方式。解读方法分为三层：一是表达方式与直接相关的解读方式，如品味语词解析句式体会语气分析结构，赏析修辞掌握视角赏析细节和把握手法。二是作品的表达方式之外但与作品本身相关的解读方式背景时代背景三是完全外部于作品的解读如整体感知反复阅读自我体悟概括提炼剧情表演借助工具等，运用一定的教的方法教会学生小说文本解读方式的过程。教什么为什么要通过语词品味借助什么教怎么品味学到了什么，每一篇小说内容是待定的但是有共通的东西在特定内容照顾到共通的东西。
确定每篇小说的主题，什么东西是最应该教给学生的，这篇小说所都有的东西是其他小说没有的。小说情节和故事情节是不一样的，故事情节是按照事件发生发展的顺序展开一组或者若干具体生活事件；小说情节是按照作者叙述展开的若干具体生活事件，故事情节一般平铺直叙而小说情节是诸多艺术手法。
学生的学情读完文章后他知道了什么懂了什么，读完后达到了什么样的水平第二是读完后那些是不理解的不能知道的，确定一个人物是否是主角的标准是看他是否和小说密切相关是能反应主题。信仰是对背后原因的揭示。用第一人称叙述视角更能显得真实感人，有利于作者表达对事件的感受使议论抒情更充分，用第三人称叙述故事更客观完整利于作者直接表达对事件的感受。语文教学不可能把所有的东西都教给学生有时候需要“以篇达类”给学生增加一些新的可以阅读小说的经验，比如荒诞小说用那些荒诞反逻辑等知识去读。三句话概括故事对比情境还有情感体验三个不同人物三个词语来形容。
理解艺术的真实时需要借助生活的真实，阅读教学重要途径就是唤起和补充学生的生活经验，背景介绍实物展示互动体检多媒体课件以及拓展资源的运用都是这一目的。“续猜是很好的教学方法可以训练学生发散思维激活创造性增加探究深度体会自己和作者构思差异从而体会作者巧妙的构思。教小说重点放在引导学生理解人物的处境和内心世界的感受上。有些背景介绍是为了激发兴趣而有些是让他对整篇文本的理解产生兴趣，把作品评价作者评价以及背景介绍全部包含这一点值得学习。有的同学理解《老人与海》这个大海是变换的命运，不可知的世界，马林鱼代表欲望，鲨鱼代表人类对欲望的惩罚。读小说的过程就好比通过对手法的把握把故事和创作意图层层包起来，我们需要把他剥离开，作者好比包粽子的人，用各种手法把粽子包起来，读者只有把他层层拨开后才能体会其中的滋味。《十八岁出门远行》那些苹果那些功名利禄都是身外之物，你生不带来，死不带走但是偏偏为这些功名利禄为了这些执念生活，生命的归宿就是你心灵的归宿，此心安处就是我家。这一课他教学生运用生活常识和生活逻辑读小说运反讽和象征来解读小说，小说重要内容是教会学生理解。
