你的班级是否有一条班级文化标语呢？也就是一条班级共创的文化规则。如果没有，请现在开始立一条标语：快乐熊猫，破竹向上。石榴籽，籽籽相拥。相亲相爱一家人。结合自己班级特色打造标语。
为什么要建班级标语呢？
因为问题学生，麻烦学生越来越多，一条标语可以让我们解决问题而不是解决学生本身，当我们把麻烦学生视为麻烦时，问题几乎得不到解决。你何时看到一所监狱，真正地解决了犯人改造问题？问题学生究竟是一个麻烦，还是他们正在被麻烦纠缠？这是一个问题。
所以，我们需要改变自己看待问题的视角，与学生站在一起，共同面对问题，而不是把学生放在对立面。就像一个病人，疾病并不是他，而是他不幸沾染上了问题，医生的目的是解决疾病，不是解决这个不幸的人，一个学生行为上的问题，甚至道德上的问题，以及认知上的问题，与身体上的问题并没有本质区别，都需要有人帮助加以克服的。
作为一名老师该如何调控情绪？
老师也是人，都受制于人性的某些特点，所以，未经专业训练的情况下，反应模式总是本能的。人类的特点，是对外界环境的反应，总是在两个层面同时进行的，态度层面和理智层面，态度层面受情绪脑控制，与情绪、态度、价值观、意义高度相关；理智层面受理智脑控制，与认知高度相关，一旦一个学生喜欢一个老师，就更容易接受这个老师的观点，反之，若反感，不加思考的情况下否定老师的观点，将自己原来的错误观点合理化。一旦老师讨厌问题学生，解决问题就变得困难了。因为问题学生首先接受到的是对自己作为一个人进行否定的信息。既然这样，那就一定是“敌军”战斗就是唯一的选择。
问题学生是班级文化的试金石，班级文化不是写在墙上的，而是写入行动的。它传达的意思是，无论你犯了多大的错误，我们始终关心你，相信你，帮助你。这样的文化，才为解决问题奠定了良好的基础，这也是文化的意义所在。
一旦问题学生感受到了来自老师和同学们的善意和关爱，那么，解决问题的难度就大大减轻了。
如何解决？
首先做好关系建设，包括改变全班同学对待问题学生的态度，并将老师和班级的善意持续不断地传递给问题学生，这是解决问题的基础。
全班避开问题学生召开一次准备充分的班会，讨论三个问题
1、这个同学给我们带来了哪些困扰？
2、我们怎么看待这位同学和这些困扰？
3、我们可以采取哪些行动来改变现状？
关键第二个问题，引导学生充分发言，切记“统一思想”要做一次文化上的梳理，永远要允许每一位学生保留他的看法，直到他主动改变。
老师一定要亮明自己的态度并解释。为什么我们要真诚地帮助他？因为是通过班级文化共同承诺过的，我们是一家人，相互友爱。今天孤立他，明天你犯了错误，我们也孤立你，你心里是什么感受？班级文化的价值何在？就在此时此刻，我们要像危难中的朋友一样，肩并肩。
与全班同学达成共识：
1、我们友善对待，不歧视，不孤立
2、我们可以提醒，并自我做好控制，不被他人影响。
3、在需要的时候，随时愿意提供帮助。
与问题学生达成：
1、重视建立关系，表达关心。
2、树立底线，尽量确保他不突破底线或少突破底线，在突破底线时及时干预，包括惩戒并说明原因。
3、高频次积极反馈，帮助获得成就感。
4、阶段性小庆典，巩固进步成果。
问题学生不是任由放之，解决了，班级管理就顺了。
