说到教师的评价语言，之前的评价多是如:你真棒！你太棒啦！你读的真好 ！你的回答太好了！ 就这样的评价就会使学生信心大增， 就能鼓励和激发学生的学习热情。当时听到这些老师对学生的评价，还觉得蛮有新意。可是随着越来越多的丰富的评价语言， 我现在越来越发现在当时对学生评价真棒，太棒啦，对于低年级的学生来说还勉强能够接受，对于高年级的学生再用这些俗的不能再俗的真棒，太棒啦，真的是低估了学生的智商。
窦桂梅老师曾说过:这样的评价是不会没有真正的营养到学生的。说这些语言犹如菜汤上的浮油……的确如此。现在试想想，如果讲你读的真好，根据当时的情景，换成你读的字正腔圆、 声情并茂、优美动听…… 那么不但能激励学生，还用语文的方式让学生具体感受到自己究竟好在哪里，并且也积累了词语。再比如你回答的太好啦！ 你回答的太棒啦！在中年级的课堂上，这句话应该具体到——你能用一两句话来概括，很准确;你用了三句话编成了一段话， 况且又做到了句与句之间的联系很紧密，你真的了不起。像这样对学生进行客观的评价，就能进一步强化中高年学段语文的训练点。
这些天来，连着听课 我也对教师的评价语进行了记录:有的在鼓励学生积极发言，让他们明显的发现自己的优点和长处的时候 老师这样说:你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。上周姬老师在学生读的时候，老师培养学生质疑的精神，她先在学生面前示弱一下，她说:姬老师有个问题一直都不明白，在这《三字经》中出现了七个“不”字，读音却不是同一个读音，这是怎么回事呢？在于老师上课的时候，学生回答问题的思路偏离了主题 这时候老师没有否定学生的思路，而是想办法充分调动学生的积极性，鼓励学生更积极的回答问题，她说你能不能再换一个角度想一想 ？
在课堂上，我们经常会遇到一些学生的观点很新颖，但又与我们的观点有冲突，这时候也不应顺着师长的大驾对学生的观点进行批评和斥责， 而应看到他的精彩之处并加以肯定。比如说:你的回答很独到，精彩极了。对于不敢举手回答问题的学生 ，有的学生生怕回答错了，一旦答错了没面子 有的老师在批评一两句，就更无地自容了。这时教师若用鼓励的话，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来了，不在沉默死气沉沉了，因为谁都有风度有价值。比如这样说: 你的回答比沉默更有风度。如果课堂上做题的问题涉及到了课外知识，学生又能回答上来，教师要给予恰当的评价:你的知识面真广，会的知识真多等等。
语文教师在教学中运用各类教学语言，起码应该注意以下几点 :要分清主次，语文性始终起主导作用 。第二要从学科特点，年级特点，课时特点出发，准确运用语言。第三语言表达要自然真实，能够感染人 。在教学实践中，我们要不断完善自己的教学语言， 语言水平的高低既体现了语文教师驾驭语言的能力，又体现了一个教师运用语文驾驭课堂的能力。
