清平小学首届完整意义上的秋季运动会在刚刚建成的塑胶操场上落下帷幕，它给清平留下了很多值得回忆的故事和精神，也必将成为清平运动史上一次丰碑似的印记。
两天后，各项目成绩单递送到我这里。我仔细浏览着各年级各项目的前三名获奖名单，一是看内中有多少熟悉的名字，二是对陌生名字的一次识记。正在看着，突然有一个念头闪过脑际：能不能把孩子们的体育竞技成绩与他们的学习成绩做一个比较呢？也许我们从中能得到什么呢？
于是，我立即拨通了分管业务单文华校长的电话，告知了我的想法。单校长听了心领神会，而且做事非常麻利，第二天，对比数据就转到我手中。
拿到数据后，我特别关注了在班级中学习绩居于C、D等的这两个群体，尤其是D等次的。结果也在预料之中，数据反映出的现象证实了我之前的猜测，这次数据统计与比较的最大价值是有了具体数据作为论述依据，这是令人欣喜的。
今天就拿D这个等次来说事吧。
先看一下各年级的D等学生进入年级体育竞技比赛前三名的比例：二年级22%；三年级30%；四年级23%；五年级21%；六年级21%。总体来衡量，这些在学科学习（主要是语数英等）上被“边缘”化的孩子们，在运动场上却没有被“剃光头”，他们获奖人数占到了总获奖人数的近30%，成为了运动场上、领奖台上耀眼的明星。我相信，这些孩子心目中一定已经迫不及待的期盼着春季运动会了，因为，他们在运动场上找到了自己，获得了自信。
对于班级、级部、学校中的这些经常处于D系列的孩子们而言，学科学习无疑是他们无法回避的“短板”，也是家长和老师眼中的特殊孩子。就因为他们学习成绩“差”，在学校生活中被贴上了一张张“标签”，久而久之，导致他们自暴自弃，自信心缺失，最终变成了他不想成为的那个人。
当一所学校、一个班级把学习成绩看成了学校教育的唯一，那么，这些孩子就必然成为整个班级、整所学校的“陪读生”，成为校长、老师、同学眼中的“差生”和心中的“刺痛”。
然而，这些学习成绩堪忧的孩子们，他们中的一部分却成了田径赛场上的精英，成了清平明星，这告诉我们什么呢？当这些孩子们走上领奖台的时候，他们心中是什么样的感受，又是什么样的表情，大家可想而知。
每一条生命来到这个世界上都有他的必然性与合理性，就像大自然没有完全相同的两片树叶一样，这个世界上也没有完全相同的两个人，既使是双胞胎也是如此。因此，人与人之间存在差异是绝对的，这正如加德纳的多元智能理论所论述的那样，每个人的智能优势各不相同，有的以语文见长，有的以逻辑数学取胜，也有的在艺术或人际交往方面具有优势，等等。从这种意义上讲，人人皆可以成才，人人皆有无限的潜能，只要在孩子优势智能领域加以正确引导、推动，促其成长，相信每个孩子都能获得成就感，找回自信，找回自己。
今天赛场上的这些清平明星们，他们就是以肢体运动智能见长者。他们是身体运动的“艺术家”，善于运用整个身体来表达想法和感觉，身体的平衡、协调、柔韧、灵活、速度等方面的能力要高于一般人。而这类孩子平时喜欢跑跑跳跳、动手动脚，很难长时间静坐不动，因此在课堂上就会经常有“小动作”或“开小差”，影响班级上课秩序，注意力不集中，被当成“不守规矩”的孩子。
正因为校园里有这样的“不一样”，清平人才开始思考：要给孩子们提供什么样的教育？应该是适性教育，这既是清平教育的起点，又是清平教育的归宿。为了给不同智能倾向的孩子提供适合的学校杯境和成长土壤，学校就不能太安静，课程就不能太单一，课堂就不能太死板，活动就不能太传统。于是，清平校园里每天都有鼓乐之音、花棍之舞、花绳之律，为艺体专长孩子提供发展的空间和机会；每周都有社团选修活动，丰富多彩的课程为孩子们提供了一个个可选择的学习“超市”，伸展了孩子们的兴趣、爱好和特长；每月都有浞河远足、外出实践等活动，将孩子置身于社会和大自然中，培养孩子们的创新精神和实践能力；每年的重大节日，尤其是能够代表深厚中华文化传统的、具有深远教育意义的节日，当然也包括一些国外的异域节日，学校都会组织孩子们喜欢的花样百出的庆祝活动，让孩子们了解中华文明的博大精深，感受中外文化的差异与融合，培养具有国际视野的中国人……
在清平，静，可以依偎在走廊书架上悠闲读书；动，可以撒野于愬胶跑道上任由奔跑；观，可以静坐路旁为表演者鼓掌；演，可以登上舞台释放自我风彩。
这就是清平要给孩子们的，这也是清平教育应该给孩子们的。
