一个连照片都找不到的男孩
祉涵来大儿童基本不参与故事圈（听说他之前连门都不进），他也很少和其他孩子打成一片。祉涵和我的交集到今天之前都仅限于入门时的打招呼。
故事时间要开始了孩子们在排队，我现在队伍最后，我看到他在玩一本有折页的翻翻书，他把折页立起来在做他想象中的东西。我没有提醒他来排队，因为按照以往的经验他给我的反应可能最多就是看我一眼。
故事开始一会儿，一睿和宸阳跑出来。他们俩想要和我玩，我说要等到故事时间结束。过程中有一次他们俩抱了7本的托马斯小书。我提醒他们一次只拿一本。我没有发现祉涵就在我后面，只听到有一个人在说“一就是这样（他说着立起了一根指头）”。
又过了一会儿，他在看一本立体书。我看着跑到门口的瑞鑫和柏睿。祉涵说“你看一下，这个很好笑”，他说着把书本拉了一下，一只老鼠动力起来。我叫柏睿他们一起来看，借此把他们吸引进来。
祉涵看了一会儿书后，玩起了自己的身体。他把手臂缩紧袖子里，假装自己没有手。我故意提出要和他握手，他把空袖子甩过来，我抓住再顺着袖子摸到他藏起来的手。他可能有点痒，呵呵地笑，接着把两边手都藏起来。
我趁机问他：为什么不听故事？
祉涵：听故事不好玩。
我：阿燕老师带小朋友认识水果很好玩啊～
祉涵：我觉得做实验好玩。
好吧～既然他这么明确地表达了自己的喜恶，那就顺其自然吧！
接着，他从柜台拿了一块绿色的今天，放在自己的衣服上。他今天穿了一件绿色的卫衣。他告诉我把积木放在衣服上会找不到，因为他们的颜色是一样的。
紧接着，他从口袋里掏出一根棒棒糖，西瓜造型，放在了衣服上同样的位置。祉涵说“红色的这个可以被找到，绿色的也找不到”。
再接着，他有点骄傲地向我展示绝技。把两只手臂缩起，把衣服反过来穿。还向我介绍这样的玩法“偷偷地拍人一下，马上用帽子盖住自己的脸”。一边讲一边演示，我趁他还没有把帽子摘下来的时候照着他的说法拍了他一下。他觉得有趣，帽子反复戴起来摘下。
接下来，他从架子上拿下了一个塑料的“箭”，伸手的时候露出了圆圆的肚子。他把箭给我看，我说“这个有点危险nei～对在身上扎个洞，肚脐可能就是这样来的。”他接过玩具放在脑门上，我问他是不是准备给自己扎第三只眼。
互动的结束是一睿躺在地板上，我们玩起了仰卧起坐，接着锦源、宸阳加入。我问祉涵要不要一起，强烈向他推荐这个减肥瘦身的好方法（这个经验丰富的老师好烦呐），他拒绝了。我开始教孩子们做俯卧撑的时候祉涵已经不在我们周围了。
最后的最后，我在门外看着一群孩子玩游戏，祉涵坐在台阶上看着我们。
之前看到过一篇关于祉涵的记录。记录中提到关于绘本故事课的规则——在故事时间孩子只可以自己看书，不听故事的孩子老师不可以再另外讲故事。我对于这个规则的理解：有自由与规则、选择和承担，还有老师的爱与边界。
也许是表达能力不足，无法把这条规则论述地清楚详尽，以便于传达给每一个老师。也许这是一条基于理解和需要摸索的规则。但每一条规则的制定从不是为了某一个孩子，在这个过程中老师也在学习自由与规则，选择与承担，爱与边界。
规则的制定并不是从奖惩出发，规则的制定是希望孩子在践行规则时了解其背后的含义。
