互联网时代已然到来，把握时代脉搏、利用技术力量，实现教育突破，需要我们大胆实践。在pad研究初期，为了尽可能多地运用Pad，我们绞尽脑汁，想方设法在课上尽量多地使用Pad。结果发现，一节课下来，教师手拿平板不停地操作，切换、推送、投屏、统计，有时为了使用Pad的某项功能，教师必须停下其他教学活动，专心点击，这样的课堂让人感觉少了学科特点，少了流畅与贯通。后来，我们意识到：Pad在课堂中的运用并不是越多越好，它只是一种新媒体新手段，它的使用应该服务于课堂，不是取而代之，而是画龙点睛。于是，我们开始思考如何提高Pad在课堂中使用的有效性，究竟哪些环节适合使用，为什么要用，怎样使用。我们认为，能用其他方式达成教学目标的坚决不用；能体现数字化网络化优势的环节要充分使用；要将平板操作有机融合在课堂流程当中。下面以概念教学课《质量》为例，进行合理使用pad助力课堂的教学研究。

本节课的教学目标为：1.初步认识质量的概念，知道质量的单位；2.了解天平的构造，掌握天平的使用方法。结合课程标准的要求和对实际学情的分析，质量的概念和天平的使用方法是本节课的重难点，但课堂时间有限、演示用实验器材太小、学生人数太多等等问题却阻碍着教师学生对重难点一一击破，而pad投屏技术的使用恰好解决了这些问题。

一、投屏自学成果，助力组间交流

根据小组自组合作学习的课堂教学模式，在上课前学生已经结合导学案和课本进行了自学，并在小组内交流讨论，形成了小组的共同学习成果。在课堂上，教师要组织学生进行小组间的交流。

教学片段1：

师：同学们，在课前大家已经在小组内自学了导学案的第一部分，下面我们来看看大家的学习成果。那一组的同学愿意第一个分享呢？

小组代表举手，教师走到身边用pad将小组发言人的学习成果直接投屏到教室前方的屏幕上。

师：大家看一看，哪个小组有不同的意见？

小组代表举手，教师再次投屏另一组的学习成果。

……

按照传统的教学方法，组间进行交流时需要小组发言人使用实物投影仪进行展示，调试设备往往会耽误很多展示时间，而教师使用pad端进行投屏，随走随拍，切换自如，大大提升了学生组间的交流效率。

二、投屏教师实验，演示如在眼前

由于受到观察距离和观察角度的限制，学生在课堂上对演示实验中的操作步骤以及读数的效果往往不能令人满意。在天平的使用这一个实验中，这一劣势暴露得更明显——平衡螺母地调节、平衡状态的判断、砝码和游码的读数，这些需要近距离观察的操作过程学生都很难看清。而将pad投屏技术运用到演示实验环节，则弥补了这一缺憾。

教学片段2：

教师将pad固定在三脚架上，对演示实验进行直播投影，即便是最后一排的学生，也可以在大屏幕上清楚地看到教师的操作过程，甚至砝码的规格和游码的读数。

对于某些观察效果不理想的演示实验，可以尝试用pad甚至智能手机对实验过程进行屏幕推送直播。Pad具有的高清摄像和位置角度可以灵活移动的特点，使得推送的画面比实物投影仪更清晰，操作也更方便。

三、投屏操作错误，为交流合作增色

在托盘天平的使用这一实验中，往往是教师先给学生示范称量的操作方法，然后再让学生进行分组实验。但学生在操作时还是会出现各种各样的问题。

教学片段3：

教师利用课堂巡视和指导学生实验的机会，将发现的操作问题和异常情况利用pad进行抓拍和录像。

学生实验结束，师：同学们，刚才大家都在认真操作，称量小石块的质量。老师在巡视的过程中，拍到了这样一些影像资料，我们一起来看看。

师（展示拍摄的图片）：大家看，这样操作有没有问题？

生：不能用手直接接触砝码！

师：这张呢？

生：称量过程中不准动平衡螺母！

师：那这位同学操作得对不对呢？

生：他防反了，要左物右码！

……

学生之所以出现各类操作上的错误，原因之一在于教师示范操作时，没有有意识地去暴露操作中可能出现的问题，造成学生对问题的出现缺乏预判和准备不足。当用pad将抓拍结果进行投屏，这些案例是发生在学生中的，往往比网络图片更加真实生动从而更能引起学生的共鸣，为实验的交流与合作增色不少。

四、投屏优秀作业，助力实时反馈

课堂上，我们经常让学生把问题的思路或答案进行展示，通常情况下，我们会采用实物投影仪或者让学生在黑板上展示做好的答案，这样无疑要占用更多的课堂教学时间。如果出题后直接让学生回答，又会带来新的问题——不同的思考环境会让学生承受更大的心理压力，因此表达的失误多，反馈的客观性也不好。而pad投屏技术则解决了这一问题。

教学片段4：

教师在巡回指导学生的过程中，直接将学生解题中的精彩答案、书写的典型错误或存在的共性问题抓拍下来，投影到屏幕上。小测环节结束后，讲解总结共性问题。

这样的反馈方式，既不会影响学生的书写和训练，又能提高反馈的时效性，提高课堂效率。

五、课后反思

随着移动互联网技术的迅猛发展和网络接入环境的不断改善，智能手机、pad等移动智能终端以其功能强大、体积小巧和便于携带的有点，让随时随地信息互通变为现实。作为教育工作者，我们不能固步自封，而是要不断提升个人的信息素养，将先进的多媒体技术与课堂有机结合起来，解决教学中的某些无法解决的现实问题，由此带来教师课堂自由度的改善，缓解多媒体技术缺乏而带来的“课堂低效”问题和多媒体技术滥用而带来的“互动性缺乏”问题。