研究力
每天面对繁重的教学任务、打不完的学生官司、纷繁芜杂的班级事务，很多班主任焦头烂额，以至于忘记了品尝教师职业的幸福，更不敢奢望达到“享受教育”的崇高境界；以至于工作越来越累，心情越来越糟，对未来越来越迷茫，工作成了一种疲于奔命的挣扎和应付。工作动力日益走低，已经越来越成为教师，特别是班主任职业倦怠的根本原因。
享受教育，这是一个很高的教育境界，恐怕很少有人可以达到，更多的人是把它作为一种职业追求。但是，把教育变成一件幸福的事情，化枯燥为有味、化无聊为充实，却是我们可以做到的事情，这就需要班主任具有研究力。比如，在班级管理中，经常会遇到各种秉性不同的学生，其中最难以处理的是一种接近“歇斯底里”的孩子。他们往往表现为易怒、冲动，在别人看起来微不足道的一些小事，可能就会诱发他们强烈的反应，比如摔课本、砸桌子，甚至是骂人、打人等近似疯狂的举动。对于这种学生，教师的一些正常管理行为，都可能导致师生之间的冲突；如果教师采取简单粗暴的处理方式，则可能导致悲剧的发生。这是令班主任最为头疼的一类学生，也是班级管理最难以突破的一个痛点，很多班主任遇到这样的学生往往会自认倒霉，选择放弃管理，听之任之；也有的班主任会“迎难而上”，与其做针锋相对的“斗争”，最终却落得个骑虎难下的下场。其实，如果班主任具有一点研究力，就会发现，这种学生，往往在生活中遭遇过突然的打击，也就是说他们极度缺乏安全感，他们的那种异于常人的行为，恰是一种过度的自卫。这种孩子有一个特点，那就是一旦认可了你、信赖了你，就会绝对服从你、迎合你。所以，这种孩子出现激烈的“暴力”行为时，也许正是你走进他内心的最佳时机，而一旦你走进了他的心灵，你的教育就注定收获了美好。
班主任研究力的培养，有两个渠道，一是阅读，二是教育写作。阅读是接受、吸收、借鉴别人经验的有效手段，可以迅速提高自己对教育问题的认识水平。而教育写作作为一种教育反思的方式，是教育研究最直接、最有效、最易被教师接受的一种研究形式。如果一个班主任可以把遇到的棘手问题当作研究的样本、写作的素材、反思的资源，他就一定能够在琐碎的教育生活中觅得一份幸福。
教育走到今天，再也不是过去那种粗放的、可有可无的生活附属活动，它已经成为每个家庭最为关心、社会各个层面最为关注的问题，既关乎民生，也关乎国计。在这样一个社会环境下，教育所背负的社会期望和压力越来越大，而这种压力最终会以各种形式转化为对教师能力的要求和考验，作为“担当最重”的班主任这一教师群体，肩负的东西自然也就会更多，这也就决定了班主任应该具有强劲的智慧力、灵活的执行力和深厚的研究力。
