智慧力
一个人能够迅速、灵活、正确地理解和处理事务是一种能力，这种能力是建立在智慧之上的，我们把它称为智慧力。这种说法似乎过于理论，听起来有些空泛，为方便理解我用下面的这个小故事来说明什么是智慧力:
有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那边的食物。一只蚂蚁来到墙脚就毫不犹豫地向上爬去，可是每当它爬到大半时，就会由于劳累、疲倦而跌落下来。可是它不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整自己，重新向上爬去。另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来；而另一只蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始。看，享受到食物的那只蚂蚁就具有智慧力，而那只拥有力量、勇气和毅力的蚂蚁只能一遍遍重复着失败，辛苦、劳累和沮丧自然也会越来越多。
在班级管理中，也有很多类似的问题。当一脚踏进教室，看到学生叽叽喳喳、打打闹闹的那种混乱场面时，如何让他们尽快安静下来，并迅速进入学习状态是我们经常要面对的一个实际问题。其实，这个乱哄哄的场面就是那面墙，安静的学习状态就是墙那边的食物，怎样才能吃到食物就是在考验我们的智慧。在这个时候，大多数老师会通过声色俱厉，再配以噼里啪啦敲打讲桌的声音以期达到“戛然而止”的效果。而事实上，从心理学的角度来说，让一位正处在兴奋状态的学生一听到老师的要求就立刻静下来是很难的，“戛然而止”只是一种理想状态。多数老师会点名批评几个“闹得最欢”的学生，然后把批评扩大到全班同学，甚至越“批”越激动，半节课、一节课就在老师的情绪宣泄中浪费掉了。即使这种强压的效果比较好，几分钟后学生静了下来，那些受到批评的学生也会在这节课上表现得无精打采，整个课堂气氛会显得很压抑。而如果我们能够遵循学生的心理规律，先是站在讲台上耐心等一等，给学生一个心理缓冲的机会（这个时候一定会有部分学生自己静来下，混乱局面会有所改观），再表扬一些课前准备比较好的同学，并依次增加表扬的数目，直到整个班级静下来。那么，最后得到的就不仅仅是一个安静的学习氛围，还会有愉快的心情、高涨的热情以及和谐的课堂。
教育是艺术，仅有蛮力是不够的。我们所说的班主任工作累，大多是指心累，一种心力交瘁的困倦，这或许与我们简单的工作方式有关。毕竟，以一种力量去压制另一种力量，对双方来说都是一种消耗。所以，作为班主任，学会借助智慧的力量和一点点精神上的努力来处理班级问题，才是一种有智慧力的表现。
