教育科研课题研究思路和方法的写作策略

以全国教育科学规划课题申报书为例，研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤是课题设计论证部分的内容，重点要叙述清楚你准备在什么时间、运用什么方法、如何完成课题研究内容。其中课题研究思路是上位概念，统领研究方法、技术路线和实施步骤。

一、如何理解研究思路和方法

思路是思考的线索；思想的门径；思维的条理脉络。研究思路指的是该研究过程的逻辑关系，向评审专家展示研究的基本思路[1]。研究思路是对课题研究设计的一个总体概括，相当于把我们的研究内容又总结为一段话，来说明研究进程和内在逻辑（科研写作研究所公众号：研究思路写作）。因此，研究思路就是围绕研究内容开展课题研究工作思考的线索和条理脉络。是对课题研究设计的整体概括，要说明研究顺序和内在逻辑关系。

方法是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等（《现代汉语词典（第7版）》）。研究方法是指在课题研究中要采用的科学研究方法,并需要说明在本课题研究中如何运用这一种或几种方法,而不是对这些研究方法进行概念解释[2]。常用的课题研究方法有问卷调查法、文献研究法、行动研究法、实验研究法、个案研究法等。

二、[研究思路和方法的写作策略

（一）研究思路和方法与课题诸要素之间的关系

研究思路和方法都要围绕研究内容来写。研究思路要体现研究内容的先后顺序，用关联词语将研究内容串联起来，务必做到不遗漏研究内容，不新增研究内容。研究方法是研究思路的细化和补充，要分别写出每一项研究内容对应的研究方法。

研究思路和方法为课题研究目标、预期研究成果服务，提供研究的技术支撑，目的是为了达成课题研究目标，完成课题预期研究成果。同时要解决问题的提出（申报书的第一个要素）中教育教学实践存在的问题。因此，研究思路和方法的写作要体现课题研究的一致性、逻辑性原则，切忌前后矛盾、大而空。

（二）研究思路和方法的写作技巧

研究思路和研究方法是课题设计论证部分的两个要素，要分开写。研究思路统领研究方法，研究方法补充研究思路。

1.研究思路

（1）研究思路中常见的错误

我们常说思路要清晰、开阔。研究思路写作中常见的错误有两种，一是研究思路大而空。研究思路的大体现了研究者视野开阔，但过于开阔的研究思路就会显得空洞，不清晰。如研究思路写得过于简单，没有体现任何研究内容。二是研究思路逻辑错误。逻辑错误是指课题研究要素之间自相矛盾。如研究思路和研究内容、研究目标等要素不一致，随意增减研究内容，研究思路不能帮助研究者完成研究内容等问题。脱离研究内容去写研究思路，是我们一线教师常犯的错误，会给评审专家留下“万能公式”的影响，不利于课题申报立项。

（2）研究思路的撰写方法

按研究目标的指向,紧密围绕研究内容来写，用关联词将研究内容串联起来，务必做到不遗漏研究内容，不新添研究内容。

一般采取“为了达到.... (研究目标)，首先..... (采用什么方法做什么研究内容)其次..... (采用什么方法做什么研究内容)最后..... (采用什么方法做什么研究内容)”的表达方式，不必要分点。研究思路也不采写太长，用一段话扼要地说明就行了。

（3）研究思路的写作范例

首先，在研究的前期进行哪个方面的理论研究和文献综述；其次，进行实证研究，调研并分析调研结果，建立事实依据；接着，进入探索阶段，根据前面的调研结果，提出解决问题的新策略、建立新体系、新模式、新机制；最后，总结研究成果，在推广中继续完善研究成果1。

2.研究方法

（1）研究思路写作中常见的错误

第一，使用不规范或者有争议的研究方法。如经验总结法，有学者认为这不是一种规范、科学的研究方法；也有学者认为任何一项课题研究离不开经验总结。笔者建议在学界有争议的研究方法，我们尽量少用。第二，研究方法的运用表述不清楚。好多一线教师选择“万能公式”写作方法，其对研究方法的写作适合任何一项课题研究工作，缺少对本研究内容和研究成果的关照，显得大而空。或者有些研究者对研究方法的表述停留在本身的定义。第三，选用的研究方法和研究内容不匹配。每一种研究方法都有自己独特的属性和操作流程，如果选用的研究方法不适合解决研究内容中存在的问题，得出预期研究成果，这显然是错误的。

（2）研究方法的写作策略

根据研究内容、预期研究成果选择合适的研究方法。合并后按照研究方法的类别写作，写清楚如何运用该研究方法解决问题（研究内容）的步骤，得出什么研究成果。研究方法的写作要体现自身独特的研究性质，具有规范性和科学性。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。

如文献研究法也可能每个研究内容都会用到，要在文献研究法中写清楚本课题要研究文献资料的内容，文献研究内容更要体现在预期研究成果---文献综述中。所有的研究方法开展的研究内容，得出的预期研究成果，都要体现在课题研究报告中，这也就体现了课题研究的一致性原则。

（3）研究方法的写作范例

文献研究法：本研究采用文献研究法对（……资料）进行分析，提出（……假设），搜集整理（……成果）；形成（……文献综述）。

调查研究法:本研究将综合运用调查问卷法和访谈法从xxx等x个维度开展调研。编制“XXXX问卷”，采用（抽样方法）对（样本框）进行抽样，选取其中的x名进行访谈，以描述（调查主题）的现状，分析（调查主题）中存在的问题。

实验研究法:本研究将在（抽样框）选取x个样本，1个样本作为控制组，（一个或多个）样本作为实验组，将（提出来地某种理论或者实践）分别在实验组中实施。经过（一定时间）的实验研究，通过对教育实验前后（样本某个方面）进行（某种检测方法），探寻/验证（提出来的某种理论或者研究）是否真实。

案例研究法：本研究将从样本中选择（几）个或（几个场景）为研究对象，系统地收集……数据和资料，用以探讨（某一现象）在实际生活环境下的状况。回答“（研究对象）如何改变”、“（研究对象）为什么变成这样”及“（研究结果）如何”等研究问题。

行动研究法：本研究以……为研究对象，按照（四环节或六环节）操作程序，综合运用（什么研究方法：观察法/访谈法等）与技术，以解决（什么问题），探索（研究内容）的策略。

当然，研究方法的写作不一定都是程式化，我们可以根据研究内容需求，确定研究对象，遵循研究方法属性，叙述清楚研究步骤。研究方法的使用过程写清晰，得出预期研究成果说明白，具有可操作性即可。[if 三、研究思路和方法的案例分析

《基于“三专”理论的乡村教师成长行动研究》研究思路和方法

1.研究思路

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，基于《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《“优教庆阳”工程实施方案》等文件精神，遵循新教育教师专业成长“三专”模式理论，通过文献研究和调查研究，掌握乡村教师专业发展的现状，梳理存在的问题，对现存问题进行归因分析，形成调查研究报告。以教师读书会和周教研例会为载体，引导教师学习《义务教育课程标准（2022年版）等学科专业知识、教育学心理学及职业知识、人文及科学背景知识，作为专业阅读的实施策略；以引导教师撰写每日教学反思、每月教育叙事、每期教学论文为抓手，开展专业写作活动；以三层六级学科专业教研团队和田守明名师工作室为核心，构架教师成长专业共同体。开展第一轮行动研究，评估行动效果，形成中期研究报告。微调行动策略，开展第二轮行动研究，通过前后对比测，总结基于“优教庆阳”工程乡村教师专业成长的实践模式。

2.研究方法

行动研究法、观察法、问卷调查法、文献研究法。

注：此课题研究内容有乡村教师成长现状的调查研究，乡村教师开展专业阅读、专业写作、专业交往的实践策略研究，乡村教师成长运行机制研究、乡村教师成长的评价策略研究。预期研究成果是：《基于“三专”理论的乡村教师成长调查报告》《基于“三专”理论的乡村教师成长研究报告》和论文《乡村教师开展专业阅读、专业写作、专业交往的实践策略》《乡村教师成长运行机制研究》《乡村教师成长的评价策略》。

分析：研究思路的写作存在如下问题：第一，研究思路和课题研究内容关联度不高，出现了研究内容遗漏情况，没有体现研究思路和研究内容、研究成果一一对应的关系。第二，研究思路写作不精练，表达不清晰，出现很多与研究思路无关的语句。如基于《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《“优教庆阳”工程实施方案》等文件精神，应该写在问题的提出要素中，不需要再研究思路中再次赘述。

研究方法写作太简单，没有引起研究者的高度重视。

修改如下：

1.研究思路

为探索乡村教师成长实践策略，健全乡村教师校本培训体系，提升乡村教师成长水平。首先，运用文献研究法，对新教育教师成长理论、“三专”模式培训案例等进行分析，形成乡村教师成长的文献综述；其次采用问卷法、访谈法，掌握乡村教师成长的现状和存在问题。接着，采用行动研究法，探索乡村教师成长运行机制、实践策略和评价策略。最后，总结提炼乡村教师成长的“三专”模式，在推广中继续完善研究成果。

2.研究方法

文献研究法：本研究在中国知网搜集新教育教师成长理论、乡村教师成长运行机制、实践策略和评价策略等研究成果，进行分析整理，形成乡村教师成长的文献综述。

调查研究法：本研究将综合运用问卷法和访谈法，从职业认同、专业阅读、专业写作、专业交往四个维度开展调研，编制“乡村教师成长调查问卷”。采用整群抽样方法对我镇244名教师进行问卷调查，通过单纯随机抽样对10名乡村教师和5名乡村小学校长进行访谈，以描述乡村教师成长的现状和存在问题，撰写《基于“三专”理论的乡村教师成长调查报告》。

行动研究法：本研究将以我镇内150名乡村教师为研究对象，综合运用观察法、访谈法、案例研究法，开展四环节行动研究，解决乡村教师成长缓慢、内驱力不足、培训体系不健全、评价制度不科学的问题。探索基于新教育教师成长理论的乡村教师成长实践策略、评价策略、运行机制。

案例研究法：本研究采用单纯随机抽样的方法，在我镇域内选择5名乡村教师进行跟踪研究，系统地收集他们专业成长的数据和资料，探索乡村教师如何成长、成长的原因及乡村教师成长的实践策略、评价策略和运行机制。

本文通过文献资料，理清了研究思路和研究方法的关系，借助案例分析，提供了可借鉴的写作策略，希望有助于一线教师深刻理解课题研究的一致性、逻辑性原则，提高自己的教科研水平，走上专业研究之路，享受幸福而完整的教育生活。

参考文献：[1] 孙涛.教育科研课题的选题与申报【M】.武汉:长江少年儿童出版社,2020.6.

[2] 杨伟东.胡新颖.基础教育教学课题研究十八问，方法篇【M】.郑州:大象出版社, 2017. 8.