党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的十九大会议上，总书记再次强调，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，要求把“核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展”展。《中国学生发展核心素养》研究成果，明确了核心素养的含义和内容包括一个核心，三大领域，六种素养和十八个要点，回答了“立什么德，树什么人”。
一个核心是“培养全面发展的人”；三大领域是：文化基础、自主发展、社会参与；六种素养是：人文底蕴、科学精神；学会学习、健康生活；责任担当、实践创新。十八个要点是：人文积淀、人文情怀、审美情趣；理性思维、批判质疑、勇于探究；乐学善学、勤于反思、信息意识；珍爱生命、健全人格、自我管理；社会责、国家认同、国际理解；劳动意识、问题解决、技术应用。2018年1月，《普通高中数学课程标（2017版）》提出了六个数学核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数学分析。《课标》提出的十个核心概念就是目前初中阶段的数学核心素养，即：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数学分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、和创新意识。教师在课堂上首先落实数学基础知识（四基），通过知识揭示背后的数学思想，进而感悟数学核心素养。
教师是培养数学核心素养的主体，课堂是培养数学核心素养的主渠道。在教学活动中，教师应准确把握课程目标、课程内容、学业质量的要求，合理设计教学目标，并通过相应的教学实施，在学生掌握知识技能的同时，促进数学学科核心素养的提升及水平的达成；在教学与评价中，要关注学生对具体内容的掌握情况，更要关注学生数学学科核心素养水平的表现；要关注数学学科核心素养的不同特征及要求，更要关注数学学科核心素养的综合性与整体性；教师应结合相应的教学内容，落实四基，培养四能（能从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力），促进学生数学学科核心素养的形成和发展，达到相应水平的要求，部分学生可以达到更高水平的要求。全面落实立德树人，要求深入挖掘数学学科的育人价值，树立以发展学生数学学科核心素养为导向的教学意识，将数学学科核心素养的培养贯穿教学活动的全过程。在教学实践中要不断探索和和创。在教在教学实践中要不断探索和创新教学方式，不仅重视如何教更要重视如何学，引导学生会学数学，养成良好的学习习惯，要努力激发学生数学学习的兴趣，促使更多的学生热爱数学。教学目标的制定要突出数学学科核心素养；情境创设和问题设计要有利于发展教学学科核心素养。整体把握教学内容，促进数学学科核心素养连续性和阶段性发展。既要重视教又要重视学，促进学生学会学习。重视信息技术应用，实现信息技术和数学课程的深度融合。以教师专业标准的理念为指导，提升自身的专业水平。数学教师要努力提升通史素养；数学教师要努力提升数学专业素养；数学教师要努力提升数学教育理论素养；数学教师要努力提升教学实践能力。
