7月3日

读吴松超老师的《给教师的68条写作建议》第四章P36—49

读书笔记：

君子务本，本立而道生。动笔之前，先明晰写作之本，即自己想表达什么主题，对某个问题什么态度、看法，对一个现象要表达何种情感，给出什么结论等等。

作为人，无论时代怎么发展，教育教学手段怎样更新，人性、人格、情感等关涉心灵和精神成长的问题可能是永恒的。

真正的教育教学其实就是要关注人的成长、完善的问题。

学生乐于接受的爱，都是建立在理解他尊重他们的合理要求的基础上的。教师要能“钻”进学生的心里，知道学生在想什么。

陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”

学生做错了什么事情，老师一定要给他们讲话的机会，从学生的角度理解他们的行为，然后再想学生能够接受的办法去解决问题。

西方一句谚语：“在手里拿着铁锤的人看来，世界就像一颗钉子。”

师道尊严，是指教师遵循了“师道”之后，自然而然赢得的“威严”，而不是每天在学生面前板着脸，借故总训斥人，甚至打骂学生，让学生畏惧。

学生的头脑里都有自我反思系统，他们其实能辩是非、知好歹。

读书感悟：

这一章，吴老师为我们呈现了多张教师的面孔，有身怀绝技的老师，有宽容大度的老师，有关心学生生活的老师，也有失职的老师，多位老师放在一起，我们就能很明显的对比出怎么样的老师受到学生爱戴，什么样的老师误人子弟。

教师写教师，除了感恩，评价，更多的是思考，用自己遇到的老师行为，观照自己的教学行为，取其精华，去其糟粕，让自己成长为学生喜欢的老师。

我们经常说，什么才是好老师的标准，那就是多问问自己：“假如我是学生，我希望老师怎么做？假如学生是我的孩子，我希望老师怎么做？”以心换心，就是标准。

今天下午，我带着儿子出门办事，路过一个路口，我凝视着路边的一辆三轮车，车子旁边空空如也，我不自觉的发出一声叹息。儿子问，你在找什么？我说：“我的老师。”

我初三时的语文老师是个老头，听说是一个民办老师，有才华，很幽默，爱学生。他讲过的课我都忘记了，只记得有一节课，他大步流星走上讲台，嘴里碎碎念：“我是一只来自北方的狼”坐在第一排的我随口接了一句：“色狼”。全班哄堂大笑。我的脸红到耳朵。这是同学之间经常开的玩笑，没想到我竟然脱口而出，我等待着暴风骤雨，一节课心神不宁，然而，老师没有任何的批评，平静的上完一节课。

农村的冬天，冷到极致，农村的学校，没有热水，老师就在自己的宿舍烧开水，每天早上起床的时候供给我们洗脸，一个冬天，一天不落。

退休后，他每天在县城的路口，摆摊，以算命为业，我经常去找他聊天，他能记起他教过的所有学生，说出他们身上的故事。近几次，我都没有发现他的身影，有种不好的感觉，却又不愿意多想。

“妈妈，你要是想你的老师，就给他打电话呗”儿子提醒我。我说：“没有消息就是最好的消息”我敬重我的老师，我也在影响着孩子敬重他的老师，最主要的，我在努力做让学生敬重的老师。