2021年  4 月 24  日       星期6

【孩子学习情况】

孩子的学习状态特征：容易分心

让我来描述一下：上午，豆豆准备写毛笔字。毛笔不见了？豆豆就去找毛笔 ！他走到客厅，发现刚才的墨汁在地上撒出几个有趣的黑点，于是他蹲下来饶有趣味的摸索了一阵，终于手上摸的一片乌黑。

我提：“把手洗干净，把墨汁洗掉。他“哦”了一声，用他的黑手捧着黑墨汁进了卫生间，不一会儿我就听见他在喊：“妈妈，我们的小乌龟要喂吃的啦！”我没说话，说好的洗手、洗墨水瓶呢？豆豆开始乌龟粮。于是他接着喊：“妈妈，我们的鬼粮呢？”我继续没说话，这时我已经有点生气了，他倒是开始了“找鬼粮”的游戏，于是开始用夸张的语气喊着：“鬼粮，你在哪?你在哪里啊？”他一会儿跑到阳台，一会儿跑到角落，不一会儿没有声音了。我走进卫生间里，发现这里除了乌漆嘛黑的的墨汁躺那在水槽，被一堆乌黑之物包围着之外，豆豆已经不见人了。人呢？他已经坐在地上摆弄刚才玩过的乐高拼图。

我没好气地问他：“你在干嘛？”

他饶有兴趣地回：“你看，我拼了一个非常好的汽车造型。”

我继续问他：“你本来是打算干什么？”

他回过神来，丢掉手里的积木，准备应对来自妈妈的麻烦：“我要写毛笔字，我找不到毛笔了。我没有毛笔了就写不了毛笔字。“”

 我更生气了，我说：“从开始到现在过去半个多小时了，我就没有见到你在找毛笔。”他不服气，坚持认为自己就是在毛笔。

沟通不下去了。为娘我忍住火，大刀阔斧翻了几处，毛笔被我从角落里翻出来了。我把毛笔递给他，他又说：“我写毛笔的纸也没有了，你去帮我买点纸吧”

我问：“真的没有纸了吗？前段时间还有好多叠？”

他说：“我肯定。我找了好几回了。”我继续开启侦探模式：“所有的纸都放在你的书桌下的抽屉里，你找了吗？”

他说:"没有。那里我找过了。”

我说：“如果我能找出来了呢？”他又觉得好玩了起来，说：“打赌。里面的真的没有。如果有的话我甘愿受罚，如果没有的话，你怎么样？”，

而此时的我毫无心思，从他决定写毛笔到现在，时间已经过去半个多小时了。

我把他的书桌抽屉打开，把几叠新的纸丢给他。他惊讶地说：“哇，真被你找到了。”

“”我……”此时我的脑海浮现他一小时前找“矫正笔”的模样。那只笔放在他鼻子底下的笔筒里，他硬是东张西望的能找几分钟。这么一联想，我觉得我即将暴发，把纸扔给他，马上走了出去。

远交近攻，无言以对，请允许我安静一会儿……

虽然后续我们

这是一个不在状态的孩子和一个为孩子拖延时间而着急的母子关系的日常。这般情景可能在很多的家庭中出现过。

作为心理学的妈妈我又多想了一些：

1.孩子的前额发育不完善，它们的专注力天不够是大脑发育决定的。在写作业时，总被其他事吸引的状态属于弥散性思维的一种，也就是我刚才的描述的“一触即发”。按照神经发育的阶段来讲，属于正常状态。

但是，为什么有的孩子能够有更好的专注力？一是良好的行为习惯，比如物品整洁排放有序。这对于转眼就忘的男孩子来说是个很大的挑战。现在豆豆最多能做到“我先乱摆一起，随后我能自己整理的阶段。”二是专心的孩子可能 也有大脑神经的发育和遗传有关。

我虽然知道这一点，但还是忍不住生气。

我对豆豆说：“咱们将心比心来谈谈。如果你想让我做一件事，你喊我二十几次，你有什么感受”

专家说，如果一件事你喊了三次他还没有反应，那么你就不需要继续喊了，在行动上想办法。但是，现在的孩子不是没有反应，而是每次在我的提醒下会有一点点反应，不过很快又会被其他事情带走。然后，作为妈妈又来“温馨”提醒第二次、第三次……

当然，仍然可以说这是孩子的神经发育不完善带来的。

那么，妈妈需要有所作为吗？妈妈除了生气之外还能做什么？我甚至决定孩子的这种状态也和我平时的状态很像，我在做一件事的时候也容易被其他事情带走。所以，我没有资格说他。

我反复提醒自己，我只是在提醒他。

当这样的提醒让我自己不耐烦的时候。我开始出招：

既然写作业不再状态，那么我们干脆不写了。以后如果豆豆写作业的时候再这么摸东摸西，我就把书包收走，等到有写作状态的时候再来我这里拿书包。

当我和豆豆说明我的这个决定。豆豆哭丧着脸：“妈妈，我要写作业！”对于孩子来讲，没有完成作业到学校接受老师批评的后果还是很恐怖的。我严肃的问他：“那我们该怎么办？”他低垂着头说：“我去写作业好吧！”

看着他默默地走进房间，我又觉得自己是不是该安慰他。

可能对于孩子来说，那种一边写作业一边还可以干点其他事情的状态是一种享受。就如豆豆说：“我这是在享受自己的生活。”

孩子的“享受生活“变成妈妈眼里的“自由散漫”，这就不是神经发育那么简单的事情。

亲子关系是否能够互相理解？是使用的一些手段和规矩是否有让双方都满意的度？到这个程度，理论派不上用场了，只有在真实发生的生活中才能感受到。

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【家长成长分享】

今天在一个群的发言，刚好也涉及到儿童发展的阶段的问题。简单地说：“孩子所出现的一些问题，并不能按照社会的眼光来衡量，也许是成长的必然经历，我们可以抓住这个时期实施教育，但不能做 评判。

当我自己发言之后，我又想起了孩子学习注意力不够集中的问题，因为这也是现阶段很多孩子的共性问题。那么，我们为什么总觉得他是故意的，总是把孩子的这些行为归结于孩子的过错呢。

也许我们在孩子发展特征的探讨上，还有很多的事情要做。

现在的我们和孩子的关系太近，却对孩子的了解太少。我们对孩子的要求太多，却对孩子的理解太少。我们该怎么做？

如果把一些孩子讲不出理由的行为变成大人教导孩子的“证据”，这样的孩子出现各种问题也就不奇怪了。

此事，我的心情沉重。

我想从我自己做起~~~

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{我发愿写下2000篇亲子日记，真实记录我和孩子的日常。结合我教育心理学专业的思考，期待对家长们有所帮助。欢迎您留言！}——悠游九故