携思而习！属最高境界的学习！
白育荣老师感悟：今天听取了王晓春先生的个案诊疗课程，了解到个案诊疗就是对一个学生或一个教育事件进行具体分析并拿出对策。个案诊疗的灵魂是科学的思维方式。对象主要是一个个的学生，特别是问题生。如果每个老师都能静下心来做好每个学生的分析，问题学生就会越来越少。在我们的日常教学中，我们已经开始关注每个学生除了学习外的成长环境、要好朋友等。但还不够，今天师提到要想解决问题学生，要了解的信息非常庞大，包括父母的文化程度、工作、父母的成长环境等，我们平时做的还不够细。后来老师又就几个案例稍做分析，但老师的讲解过于粗糙，可操作性不强。整个课程我感触最深的是老师提到的勤快要勤快到脑子里，我们老师要有实验意识，遇到问题想了办法就去尝试，不要一直等或顾虑过多。每个老师都要每年反醒自己在教学方面是否比去年更智慧。
韩晓楠老师感悟：王晓春老师的个案诊疗指导性偏弱，因为理论比重偏大，可操作性依赖实施者的个人知识构成和自身素养，不具备普遍经验可以应用推广和代入。当然，这与个体的差异性复杂性独特性有关，也与学生的早期记忆，原生家庭，在校表现，关键词联想，完美家园图画得出的结论有关。王老师讲的不多，也不示范如何去做，底下老师问询时暴露出教育理论知识不足，学习力偏低和教育智慧的匮乏。我想到一个案例的形成至少有十年甚至更多，在资料不够详尽的情况下，几分钟之内不可能分析出直接结论。这应该与桑代克的试误类似，不断的尝试归因和总结。最大感悟就是：1用心理学的方法去尝试解决教育学的问题，是个新思路。2 孤立的做一件事是不可能成功的，一个问题行为是多种因素互相作用而成的，要研究问题的主因。3 要努力提高自己的教育机智，遇到问题不是总去问怎么办，而是不断想方法解决，不要尝试失败后就铩羽而归，判定孩子无药可救。4我们的理念要坚定贯彻，王老师出示的课件上有些清晰详细的内容还是有老师提问要求详细讲解，缺乏自学能力。爱拾人牙慧，所以我们一定要培养学生的自学能力，能自己学会的，坚决不讲！
陈纪功老师感悟：今天上午是北京教科院的王晓春老师的报告，所讲内容是个案诊疗课程，这门课对问题孩子的研究和教育有很大作用。1、个案诊疗是因材施教的科学化、具体化、可操作化，个案诊疗可以是一个问题学生，一个小组，一个学校，一个事件都可以作为个案进行诊疗。2、教师为什么要学习个案诊疗？3、老师们有时间和精力学习个案诊疗吗？4、怎样参加个案诊疗？要带着案例，要必须发言。5、原始个案怎样写？6、怎样写诊疗报告？王老师从以上几个方面介绍了个案诊疗的过程，最后老师们分享了几个案例，王老师给出了解决的办法，通过今天的学习，我们也要深入学习个案诊疗，对我们的教学会有很大的帮助。
王老师感悟:今天听了王晓春老师的讲座，受益最多的就是在后进生、问题学生转化方面，老师要采取科学研究的办法，进行细致深入的调查分析，没有调查就没有发言权。要根据调查研究，找到学生的“病根”，对症下药。老师不要害怕遇到问题学生，而要把他们当成教育科研的对象，在转化问题学生的过程中提高教育教学水平。老师要善于思考，喜欢琢磨事，不断加强教育学、心理学的理论学习，用理论指导实践，在实践中验证理论。此外，不要神话老师的作用，转化问题学生是一个漫长的过程，不可能有灵丹妙药立即见效，要有耐心、有爱心，用科学、智慧的手段，一点一滴的转化学生。
补充:今天下午原培训计划是分组讨论，主办方临时取消，让我们自由活动。我去了清华大学，终于第一次走进膜拜已久的百年名校！校园真的好大、好美，处处充满浓郁的人文气息。雨后的校园，芳草青青，苍松翠柏，清华学堂，著名的二校门，荷塘月色，梁思成先生设计的学生公寓……还有幸在同学带领下走进了1919年建设的图书馆，就是当年钱钟书先生发誓要横扫清华图书馆的地方。同学介绍，杨绛女士曾说过，她一生到过无数图书馆，清华图书馆在她心目中始终是最美的。百年清华大学养成了自强不息的人文传统。在清华校园，我还遇见了五六拨来自全国各地的学生团，有中学生，也有小学生。我想，以后有机会，也要带自己的学生来，从初中起就在他们心中埋下一颗清华梦的种子！
李阳老师感悟：北京之行第二天
带着昨天满满的收获，又带着一颗学习的心，开始了第二天的学习。
此次报告的主题为：“学生问题个案诊疗指导”这个题目一开始就吸引了我，因为一个教师面对的是全体学生，全体之中就包涵所谓的那些“后进生，甚至是问题生”而对问题生的指导正是能体现一个教育者的素养和水平高低。王老师带着浓厚的北京腔，用质朴甚至略带责备的语调，为我们讲述了什么是诊疗，为什么诊疗，……虽然没有具体可行的方法指导，但是也提供了思路，其中印象深刻的有这样几条：
1、教师要保持良好并且稳定的情绪，要做情绪的管理者，尤其是学生犯错误的时候，不听教师话的时候，每个人都要先分析原因，再进行比较，综合判断，再进行适当的指导和干预。老师的站位应该比学生要高，看得要比学生远，这就要求老师适当学习和研究心理学等，用各种办法去调查研究，做出判断和预测。教师的专业成长永不止步。
2.给学生一个心理和身体的安全环境，人只有在安全的环境下才能从事其他的复杂的行为。有些学生恰恰是没有安全感，才会做出各种行为来寻找安全。老师应该全力为学生营造一个安全的环境，因为老师，可能是学生在学校获得安全的重要保障。
3.成功的定义有很多，不能片面看待学生，更不能随意给学生贴标签。用科学的，事实的态度和方法去看待学生，看待问题，这是解决事情的基础。
王老师用北京人特有的风格，讲述了自己对教育的理解和看法。真诚朴实，引人思考……
曹婷婷老师感悟：7.18总结
上午是王晓春老师的《个案诊疗》
个案诊疗，是对一个学生或一个教育事件进行具体分析并拿出对策。根据王老师的讲授结合我们的实践，我们可以根据个案的独特性，研究
材料，找到个案的突破点，进行最有效，最科学的究。然后给予正确的教育，这样才能获得事半功倍的效果。学习个案诊疗可以提升教师专业素质。个案诊疗要求我们必须对学生有全面的了解，最基本的学生姓名，性别，年龄，年级，学生的家庭背景，父母职业，家庭结构，家长之间的关系，学生各方面的表现，各科任老师对其的评价，各科学习成绩等必须都有所了解。我们现在正向这种全方面努力。
互动环节，几位老师的个案分享得到了王老师的点播与建议，以后我们也会有很多很多的学生，在教学过程中每个学生所遇到的种种问题都可以做个案，希望我们都能以一种严谨科学的态度，明智的教育学，心理学理论，进行分析。
栗贝贝老师感悟：北京培训第二天
今天上午听了王晓春教授的个案诊疗课程概述，了解到个案诊疗就是对一个学生或一个教育事件进行具体分析并拿出对策。个案诊疗要求我们必须对学生有全面的了解，最基本的学生姓名，性别，年龄，年级，学生的家庭背景，父母职业，家庭结构，家长之间的关系，学生各方面的表现，各科任老师对其的评价，各科学习成绩等。
课程前半部分是王老师对于个案诊疗的介绍，现在老师一般在遇到问题生才会想到个案诊疗，但却大部分没有深刻分析学生，只是想找到一个一劳永逸的方法，缺少思考。个案诊疗弥补了行政思维和文学思维，它属于科学思维。
课程后半部分是和老师的交流，但由于几个老师对于案例的描述不清，王老师只是给了一些建议，从培训老师的提问中，我也反思到自己，其实自己就是这样，只是感觉学生有诸多不是，有诸多问题。也想着去解决问题，却没有从根本出发，去考虑问题出现在哪里？对于学生出现的问题，总会有突破点，这是需要我们去思考的。
