上午苦做两三个小时，梳理《安塞腰鼓》的主要内容，作为第二课时，重点放在了赏析其语言特点。
也许自己对这样的文章还是缺乏独特的理解，大部分是引用了别人的材料。本来想着让学生好好自己先去体会，然后在此基础上给予引导，结果发现学生还是对语言文字不够敏感，一些概念的理解流于表面化，机械化。
比如排比和短句，往往读起来很有气势，而学生仅仅流于一种表面上的判断，至于他怎么读出来了，为什么会有这种气势，学生似乎并不能理解，而且也没想着要去深究。
当然，还是在于老师长期来形成的习惯，总是把问题简单化，重在灌输给学生结论。
从下午上课来看，也许是过于急于将课文里面的句子一一展示出来，结果讲到最后有点带着学生走的感觉，实际上找出一两个有代表性的句子，带着学生读一读，换一换，让学生真正的从这种活动中感知到这种语言的魅力所在。
其实学生的问题不容易改变，老师自己的习惯也不是一会儿半会儿就能改变的，比如课堂上总是想多方面的呈现，结果面面俱到，面面不到，而且慌着赶课，结果又成了灌输。一再地提醒自己，以后课件一定要简洁，重点突出，一节课的课件限制在十张左右。
好多内容让学生去感知，这就需要老师设计出更符合学生认知规律的问题。
上午备完课，利用一切碎片化时间看了女儿最近的月考语文试卷，这次语文的总成绩相对比较高，原因是阅读理解和作文十分较少，但她心里并不踏实，觉得这是一次侥幸。
我对她说不管考好差，平时的测试重在找到问题，从问题出发，提升自己，对一些概念的深度理解，就是针对自己的弱点加强学习和探究，慢慢的积累，才能最终达到以不变应万变。每次的考试内容当然会有变化，而且千变万化，但万变不离其宗，对一些大概念的理解，就是考察你的积累是否丰厚。
我女儿有这样的想法也很正常，有几个人对自己的生活有强烈的掌控感呢？不都是在行走当中，不停地怀疑，不停地调整，然后不停地走向坚定和自信。
下午在二班上课，自我感觉效果不好，忍不住在课堂上就多罗嗦了几句，结果导致下课的时候又耽误了一会儿时间，学生为此是不满意的，总觉得二班学生内心有些浮躁。曾经有那么一刻，我的内心充满了沮丧感，可我知道，情绪可以有，但是情绪不能解决问题。
包括班里现在有些学生，一些基础性过关的东西完成不了，这两周我采取了一种高压态势，想看看倒逼能不能让他们改变，结果发现其实是很难的，有时候我也很怀疑到底是他们意志力的问题，还是能力的问题，我究竟能给他们帮助多少呢？比如说背文言文，他们真的背起来很困难，积累一些字词，他们总是拉到最后，如果不倒逼，他们会一直躺着不动，如果逼得紧了，他们挪一挪，动一动，但是需要后面持续不停地推动。
一个人长期养成的习惯，改变起来真的不容易啊。我只能劝自己绝不能像他们那样过于浮躁，很容易放弃，只能是我先不放弃，尽量想各种办法，改变一点是一点，学生想突破自己不容易，作为老师，我想要突破自己不也很难吗？
下午下班的时候，我骑着电动车，走在夜色之中，心情仍然不能平静，充满了对自己的怀疑，充满了对学生的厌烦。
每当这种时候，我都在问自己一个问题，为什么出发？目的是什么？千万不能用结果来考量当下的努力，更重要的是真诚的面对问题，尽全力去解决问题，我一时半会儿解决不了，那就打好持久战的准备，总之一切是为了人，为了人变得更好，不是为了所谓外在的这些荣誉面子尊严。
一个存在的事实，不是你想改变周围就能改变的，每个人都有他能力达不到的地方，只是对自己说尽力即可，而且加强自己的学习，提升自己，
不可做的就是一味地发泄情绪和不满，以此达到对学生的惩罚，更不能以所谓的讲道理来感化学生，这些都是没用的。
最有用的是不停地提升自己，优化自己的课堂，多去了解学生的真实情况，从问题入手，解决一点是一点。总之，一个核心的目的就是为了彼此共同的发展，各自都有提升，各自都有成长。
