一、创设情境，激发学生表达欲望

尽管有不同形式的铺垫，但是在正式写话教学时，教师还要创设不同的情境，降低学生写话的畏惧心理，激发他们表达的欲望。

比如，写“自己喜爱的玩具”时，可以让学生把喜欢的玩具带到教室里，先观察自己的玩具，然后口头介绍，可以从“样子、好玩的地方、玩的方式”等方面介绍。还可以同学之间互动游戏，一个介绍，但不说出玩具的名称，让其他同学猜一猜。这一过程，既调动了学生参与的积极性，也让学生明白写话时可以从哪些方面写，降低了写话的难度。

写留言条时，可以创设一个生活情境，让学生联系生活，说说什么时候还需要写留言条，因为实用，学生对这一话题容易产生兴趣。

还可以为学生营造一个有趣的故事情境，猫和老鼠的故事，就是一个想象写话，引导学生说说动画片中的有趣情节，然后又让学生设计一集猫和老鼠的动画片，怎从而激发学生的兴趣。

二、注重范例引路，落实基本要求

课标对低年级写话的要求是：1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

低年级写话，落实课标的基本要求：写在方格纸上，标点符号占一格。题目写在中间，每段话之前要空两格，学过的字要会写，不会写的可以用拼音代替，不要出现错别字。写话要落实展评，可以鼓励学生，强化写话时要运用阅读和生活中学到的词语。

留言条是一个实用性问题，要注意格式：称呼要顶格，正文要另起一行空两格，写名字和日期要单独各占一行，并且写在右下角。通过展示留言条的范例，让学生模仿写。

三、写话既要重视格式，更要重视内容

对于写留言条来说，格式的正确很重要，但是相对于留言条，需要关注的不只是格式，还要引导学生关注留言条的内容是否完整。

通过范例展示，让学生明白留言条内容要求简洁，不需要过多的寒暄，但是内容必须完整，必要的信息不能少。

四、准确把握要求，重在培养写话兴趣和自信心

对于低年级段学生来说，写话是个较难的任务，教师应该准确把握要求，不能擅自拔高，给学生造成畏难情绪。

比如，二年级下册语文园地六的写话，教师通过设置问题引导学生知道句子中用了哪些疑问词，知道了疑问词的位置，拓展了其他疑问词。

五、创造条件，鼓励学生多写多练

写话是一门实践性很强的技术，叶圣陶老先生曾经说过，只有写才会写。教学时教师要创造条件，鼓励学生多写多练，要让学生在阅读中学会阅读，在写中学会写。可以让学生写日记、周记或者读写会的练习。也可以采用日系小火车的形式，写话小组中轮流写，每天有一个人写，学生不仅可以写自己想写的，还可以读到同学写的，从而让学生慢慢学会表达，喜欢上表达，达到共同学习共同提高的目的。

六、多鼓励，多欣赏，多接纳，多包容

对低年级的写话，教师一定要用鼓励、欣赏、接纳和包容的态度去对待。二年级写话没有字数上的要求，只要学生有足够的兴趣，愿意写，乐于写，就是最难得的。要呵护他们写话的热情多一些，肯定和宽容，学生体验到写话的成就感，享受写话的乐趣，体会到被认可，被鼓励的美好感受，从而强化写话信心。

总之，对低年级的写话训练，教师要有平常心对待，从写话内容上，要让学生写自己熟悉的生活，想象的生活；从写话格式上说，要引导学生规范表达；从写话要求上说，要允许学生用孩子气的语言，用儿童的思维写儿童的生活，且不可过早用成人的标准去要求孩子，扼杀了儿童的灵性，抹杀了写话的兴趣。

读书感受：低年级孩子的写话有一定的难度，因为孩子的识字量和写字量都有限，想表达的不一定能够写出来，而且孩子初次写话，不清楚如何表达，这些都是正常的现象。教师不要心急，拔高要求，充分利用 carbon教材中的话题，生活中的话题，还可以创设情境，让学生充分说，充分写多写多练，给予鼓励和肯定，不要批评，因为兴趣比写好更重要，相信多写多练孩子就会慢慢。走进写话的大门。低年级段的读写绘课程，对于解决孩子的识字量不足，不会写的问题就是一个非常好的途径，可以用画画表达所想所思，讲给家长听，家长可以给记录，随着识字量和写字量的增加，学生可以慢慢的写一些关键词，更好的促进孩子的写话练习。教有方法，但是教无定法，教师可以根据自己班级的学生情况，灵活运用。