我不是很清楚每个学校，现在的教研活动是怎样安排的。之前我们学校和大多数学校一样，每周的教研活动，安排一两个教师上课，全校教师听课，三两个教师评课。评课的话，大多数是做老好人居多，三五个优点，再加一两建议，不痛不痒，你好我好大家好。温水煮青蛙式的教研活动，只让上课、评课的那几个老师有成长，大多数教师成为看客。
我们的教研真正的目的是什么？大家考虑过吗？可能有人会说，怎么没考虑，不就是提升我们的教学水平吗？不就是研究我们的教学工作怎么来开展吗？没错，这些都没错，可是，提升我们的教学水平，这个目标太大。太大就很空，就会没有针对性，就会没有实效性。
我们的教学水平，包括很多。有钻研教材的能力，有对学生、对教育的理解，有对学科的认识，有教学设计的能力，有课堂把控能力等等，那我们从哪里入手呢？——问题，应该从问题入手，说白了，我们的教研就是要解决教学中的问题的。
这些问题从哪里来？每个学科不同，每个年段不同，问题也都不一样。怎么办？
有两个办法。一是学校各教研组进行问卷调研，看看老师们反应教学中最想解决的问题是什么？比如，我们语文学科，统编版教材刚出来的时候，我们对特殊单元不会教学。对阅读策略单元、对习作单元不会教学。那么，这个学期，我们教研组的教研主题，就围绕这些特殊单元展开。集中力量，进行研讨。并且，这个集中力量，除了本校所有老师的力量，还要借助外力。现在流行说的，萝卜煮萝卜还是萝卜，学校力量有限。如果学校骨干学带教师较多的，还是会好一些，有些本身水平不是很高的，就难了。所以要借外力，比如，针对这个主题，我要组织教师阅读相关的书籍，组织教师观看相关的讲座，示范课，在这个基础上，我们再上研讨课。
第二个办法。每个备课组问卷调研，本年段本学科的最突出的共性问题是什么？罗列出来，最后大家商讨，最先解决哪个问题，这个问题就成为了这个备课组本学期的教研主题。这个方式是以备课组为单位进行主题式的教研。比如三年级是习作起始年段，是段的训练，非常重要，但是有部分教师不知道怎么教学，才能让学生不害怕作文，又能真正训练好学生的写好段的能力，那三年组本学期的教研主题，就是“三年级习作片断教学的实践研究”。
主题确立好了，怎样来开展呢？有哪些要注意的问题呢？
