关于陈小冠写错别字这件事，我是心有余而力不足。

这学期孩子进步很多：一、读书每天都读，自己坚持阅读。二、知道自己先写作业，而且能主动先写语文作业。三、写作业的速度增快，语文典典同步都能自己独立完成包括阅读和写作。

但是还是老写错别字：多一画少一画，偏旁部首辩析不清楚，听写字出现左右颠倒。

我只能让孩子多重复多写几遍，认为是态度问题不认真所以记不住。

昨天，偶然看到华文慕课的一节课，是关于汉字的，仔细看了是对外汉语的课程。给老外讲汉字，我就想到是啊老外都是怎么记汉字的呢？这个课程讲到了具体的方式方法。并不是理论的课程。很实用。

每节课先笔画再笔顺组字再组词再造句再引出部首再讲解来源。

晚上回家测试了陈小冠的笔画认知，才发现部分复杂的笔画他是混沌的，无法准确的说出名称，也无法听到名称写出笔画，但是给他写出来他可以举例汉字。我猜想他是画字的。虽然一直认为陈小冠在画和写直接存在问题，但是不知道具体的问题初在哪里。看来就是笔画没有掌握。

决定这几天补上。搜索“笔画”“笔顺”找到一些观点和方法。

理念：

欧美国家是不要求学前识字的，但是每天孩子们说的话，唱的歌，讲的故事，亦或是吵架，只要发出了声音，就能猜出字母文字。因为英文是拼音文字，孩子们上学以后看到的文字也是字母，与声音是一致的，没有什么认读障碍，能够很顺利的快速的进入识单词阶段。只要没有阅读障碍，大多数孩子都不再在花精力去识字，而是可以花主要精力在学科内容、逻辑思维上面。

但是汉字是象形文字，中国孩子们在学前即使会说话、讲故事、唱歌，可是上学后看到的汉字和它的声音并没有直接的联想关系。如果孩子学前一点识字基础都没有，孩子们上学识字的阶段简直就是一场灾难。

父母必须全程陪伴帮助孩子们从零开始认识汉字的基础组成部分：横、竖、撇、捺、点......不仅要学习这些笔画的名称读音，又要记住这些笔画的样子。（我们观察到甚至二年级有的孩子也有看到“丿”读成“竖”，或者嘴上说“竖弯钩”，却写出“横折勾”，这种情况比比皆是。）

更不用说校内一年级、二年级语文教材中的识字量很大，每篇课文后面有必会的生字，和可以认读的、并不要求会写的生字（不要相信这种说法，因为实际上这些字到期末考试都会出现在考试卷子中。）。还有不在生字表中，但是却默认孩子们是认识的课文中的字。

另外在加上多音字，形近字，同音字，每个生字还要求组词（必须是课文以外的词语，至少每个字组成三个词语）等等，语文课本默默地对孩子们灵活应用汉字提出非常高的要求。很多孩子必然会觉得一、二年级识字很吃力。

所以，学前识字，以笔画笔顺启蒙为主。辅助孩子一上学减轻认字写字的教学任务。

昨天读《小学语文教学研究》，里面提到的识字写字理论经验。古人的经验做法是，识字是在学前集中识字，且是放在三字经百家姓千字文中来识的。古人由于写字的材料的使用有限，写字是和识字分开的。

一直以来以为学前没有集中识字，上学以来一年多都是放在阅读识字上，对写没有辅助孩子，也没有做引导，导致基础部分出现很多的偏差，现在错别字的问题绝不是仅仅重复用心认真以及放在阅读中多读多写能解决的，我能察觉孩子的问题但是无具体的理论提出孩子具体的问题所在，只能逼迫孩子听写，效果是事倍功半的。

期待这次能找到正确的合适的方式方向。

我一说这些，身边没有人能理解，除了嘲笑以及认为我大题小作，内心的感受只有自己知道吧。期待所作的努力能缓解亲子关系辅助孩子进步。

具体做法：

推荐“232”朗读法：即两拼法读拼音（整体音节读三遍），接着逐一数笔画读名称拆字练习，最后再认读汉字三遍。如 “学”字： x－üé－ xué，一笔点，二笔点，三笔撇，四笔点，五笔横钩，六笔横钩，七笔竖钩，八笔横。学学学。不厌其烦的读和写，是成功的关键，好习惯是这样养成的。有很多学生笔画名称都混淆不清，怎么谈得上写好字啊。

写字的最基础的部分，就是把笔顺写对，把字写准确。

写字的最基础的部分，就是把笔顺写对，把字写准确。

写字的最基础的部分，就是把笔顺写对，把字写准确。

笔顺的学习是一件看起来不起眼的内容，但是确实非常重要，一个字如果想写漂亮了，跟笔顺有很大的关系，因为第一笔的定位，每一笔的顺序都是固定字的间架结构中很重要的部分，所以，想让孩子写好字，就从正确的笔顺开始吧！