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这两天一直在忙着预习作业，虽反复读第一章，但理解仍是艰难，所以最终还是在一种焦灼状态中艰难的完成了作业。
今天继续读第十章 结论。本章对全书做了三部分的概述——学习者与学习、教师与教学、学习环境。
学习者与学习。1.认知能力与学习相关，且神经认知研究已提供证据，学习会对大脑的发展与成熟产生影响，能改变大脑的结构。既然大脑是一个动态的器官，且可以通过我们个人的体验和学习去改变，那么，我们为何不去改变它呢？从而提高自己大脑的思维能力呢？2.学习迁移有众多因素，如：支撑迁移的初始学习最低限度、有效学习的时间、理解性的学习、多元情境中学习的知识、从练习中提取潜在主题和原理、迁移更需要积极主动、基于以往经验和先前知识的迁移、错误迁移。那作为学习者，就可以根据这些学刻意练习，以训练自己能具备将知识正向迁移的能力。3.能力与专业表现。
教师与教学。1.为深层学习而教，专业知识涉及到对概念、原理和探究过程等知识的精心组织。2.专家教师，不仅了解他们所教的学科知识，而且熟知其教学方法知识，有此做保证，教师在教学中不仅可以提供引导学生完成给定作业的认知路标，同时还可以更敏锐的洞察到学生对学科知识的难易理解进行把控，从而有效调控自己的教学。因而作为教师，需要学习学科专业知识和教学专业知识，也要学习知识理论，把教育学理解为反映学习原理的智力科学，教师自身也是学习者，需要学习儿童认知论，同时建立终身学习的专业发展模式。
学习环境。1.首先技术工具可以为学习者教育者提供学习和教学便利，并将他们很好的连接起来，提供交流平台作用。2.评价和反馈可以更好的帮助人们有效学习，不是过分强调对过程和事实的记忆，而像专家那样把评价实践与深层理解的教学目标相匹配。3.学习与社区连接，学习除了在学校的环境中，大部分的时间还是在社区或家庭中发生的，所以更需要关注学习中在家庭中的目标、进度及学习的相关课程。
那无论是学习者还是教师，已经提供如此多的理论基础和方法，那么我们接下来所能做的，唯有让自己沉潜，然后刻意练习！
