亲爱的玉爸玉妈、可爱的璞玉们：
见信好！如果说年轮是岁月留给大树的记忆，皱纹是岁月留给人类的沧桑，那么记忆就是我们本周生活的最好见证，在校生活孩子们并没有辜负，每一天都过得很充实。
周一的班会课上，我们以“把不可能变为可能”为主题，为孩子们的成长注入生命动力。首先，我们带领孩子们厘清了天赋与潜能的含义，让他们明白“天赋”与“潜能”如同人生的两大引擎，唯有协同驱动，才能助力他们迈向更优秀的人生。接着，我们通过梅尔龙的故事进一步启发孩子：只有主动激发自身潜能，才能突破局限、发现无限可能，最终跑得更远。而激发潜能的最佳路径，正是为自己设定目标，并在追逐目标的过程中不断突破、成就自我。看着孩子们静心思考，认真书写的模样，能清晰地感受到，关于“可能性”的力量，已经悄悄住进了他们心里。
本周晨诵课正式开启“月之旅”主题学习。我们带领孩子们品读咏月诗歌，在字句间感受古代文人借月抒怀的细腻情愫，也让他们懂得：人的百般情感，皆可依托具体事物来表达，这份感知只需多一份细腻、存些许敏感便能拥有。
而比欣赏诗歌本身更让孩子们动容的，是这些传唱千年的佳作，让诗人的精神得以跨越时空、实现永恒。“月如眉”与“月如钩”同为新月，却因诗人境遇、心境不同被赋予了截然不同的情感——这便是古典诗词独有的魅力。孩子们由此领悟当彼此的理解与共鸣悄然相通时，那份欣喜格外动人。
为什么要在当下阶段把这个课程带到孩子面前呢？因为五年级的少年正处在情感逐渐丰盈细腻的阶段。我们希望通过这些优美的诗歌，让他们触摸美的事物、体会美的情感，读懂中国文人含蓄却浓烈的浪漫表达，为热烈的生命注入一份宁静与雅致。
再谈谈我们的自由阅读。开学初，我和孩子们有个约定：每天坚持阅读半小时。但从阅读统计来看，孩子们的表现有所差异，有的孩子坚持得很好，有的则不容乐观。
需要明确的是，放学回家写完作业，并不意味着一天的学习就结束了。忽视阅读、敷衍约定，其实是对自身成长不够负责的表现。因此，当孩子还未养成阅读习惯时，我们必须主动帮他们搭建阶梯：可以陪孩子共读，和他们讨论书中内容，或是为他们营造安静的读书氛围。更重要的是，阅读不能停留在“读了”的层面，带着思考去读，才能真正吸收书中的养分。
说到阅读，就不得不提写作——如果说阅读是知识与感受的“输入”，那写作就是思想与表达的“输出”。经过三周的相处，我发现孩子们在“输出”环节存在些许问题，这也让我陷入深思：
为什么知道故事内容，却无法用自己的话转述？
为什么作文总是缺乏灵气，读起来平淡无味？
为什么明明讲清了文章框架，写出来还是混乱无序？
为什么读了很多书，却始终无法在写作中灵活运用？
深入分析后会发现，核心原因在于书面语感薄弱与写作技巧欠缺。作文语感是对文章的整体感知力，涵盖开头结尾的设计、遣词造句的精准、过渡衔接的流畅、细节描写的生动，以及层次结构的清晰。但这些能力很难靠“说教”传递——课堂上教写作方法，只能让孩子“知道”怎么写；分析范文，只能让孩子“知道”什么是好文章，可从“知道”到“会写”，还有很长的距离。
此外，缺乏思考习惯，是孩子作文“无话可说”“立意浅显”的另一大关键。所以无论是作为老师，还是家长，我们平时要多引导孩子主动思考，多和他们聊这些问题：“这件事为什么会发生？”“可能会有什么后果？”“你从中得到了什么启示或教训？”“当时你心里是怎么想的？”“怎样能把这件事的细节写得更生动？”长期这样交流，能帮孩子养成“以小见大”“于平淡中见深刻”“透过现象看本质”的思维能力。要知道，写作和骑车一样，是需要反复练习的技能——任何能力的形成与熟练，都离不开聚焦式的大量训练。希望我们能共同发力，帮孩子攻克写作难关。
另外，下周二将迎来秋分节气，我们会与少年们共同学习这一传统节气知识。秋分时节，正是农民们最忙的时刻，他们一边收割成熟的作物、享受丰收喜悦，一边播种新的种子、孕育来年希望，这份收获正是日常辛勤耕耘的最好见证。
要敲黑板，说重点啦！
趁周末，请家人们带少年走出家门，沉浸式观察秋分物候：看花草树木的季节变化、飞鸟的活动踪迹，听林间虫鸣的节奏，赏天空流云的形态与日出日落的光影，感受秋风带来的微凉。总之，走出家门，带着全副身心认真观察，将这份来自“自然课堂”的鲜活知识记录下来。
记录的格式包括：观察地点，观察的事物，有什么变化。
温馨提醒：
1.进入秋季，天气干燥，提醒孩子带好水杯。
2.周末合理安排时间，劳逸结合，合理使用电子产品。
3.吉他练习c和f和弦间的熟练转换，熟练之后可以尝试练习《小星星》第一行左右手的配合并拍摄练习视频发送小组群。只有在指尖反复触碰琴弦的过程中攻克疼痛才能让音符变得更动听，让成长的旋律更响亮。
璞玉教室守护者
2025.9.20
