课堂纪律一向是令我头疼的事情，因为纪律差，不只一次被校领导“抓”去谈话。学生不爱学习？总不能所有学生都不爱学习吧！作为学生学习活动的指导者和组织者，我的管理能力实在是太弱了！那几个纪律差但是聪明的孩子，我该如何引导他们呢？
在典型的课堂中一般有三类学生：80%的学生已经发展起了适合的课堂行为，很少违反规则，教师的课堂结构和程序只雷要保护和支持这些学生的求知欲。少数学生（15%）会周期性地违反规则，他们并不无条件地接受课堂规则，有时会与这些规矩作对。教师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为，使他们重新关注正确的学校行为。5%的学生是长期的规则违反者，他们需要额外的支持和帮助。维持80%学生的学习，控制15%学生的行为，帮助和支持5%的学生。
书中一案例引起我的思考：老师讲古诗，学生漫不经心，后来发现所讲内容大概20个学生都会了。试问，对于已知的内容、简单的知识，学生怎会兴趣盎然地听课、思考呢？维果斯基倡导跳一跳摘果子。设计问题时，教师当考虑是否有难度，知识点层层递进。分级作业，想必也与80-15-5法则有关联。
一个班级就是一个小社会，在这个小社会里，教师创设了各个情境，以促进学生的成长。不因为5%的同学，让80%的同学处于游离状态。不因为80%的同学，忽略了15%同学的学习。
我关注每一个学生的需求，因材施教，长善救失，在情境中，获得生长性经验，增长其独立与合作精神。
