2022年10月27日  星期四

10月25日参加了砂子塘教育集团2022年小学思政课教学基本功展示交流活动。听了两节思政课和两个时政述评，很有收获。尤其是展示活动后听了省教师发展中心副主任左老师的现场点评更是受益良多，对如何上好思政课有了进一步理解和认识，对什么是“时政述评”，如何进行“时政述评”有了明确的方向。

现场开出的两节思政课都是五年级上册第三单元的内容。

《我们神圣的国土》一课通过布置学习任务单的方式，要求学生自主学习查找资料，课上进行小组合作交流分享，在此基础上，教师补充相关资料，进一步丰富对“辽阔的国土”的认识，对祖国宝岛台湾的了解，认识到台湾自古以来就是中国的领土，并节选二十大习近平总书记关于台湾问题的讲话，让学生充分感受到祖国统一台湾的信心和决心。

  《中华民族一家亲》通过了解中华各民族的知识，借助从古至今民族团结的故事体会中华民族一家亲的关系，引导学生从自己做起，从小树立中华民族一家亲的意识。

“时政述评”是引导教师将热点时政话题引入课堂，充分利用国际国内的动态事件，运用学科知识给学生进行分析评价。作为初次尝试的老师们，充分发挥聪明才智，创生了具有政治性、时事性又有一定故事性的述评。

第一个主题是《不忘初心，人民至上》，围绕三个问题“什么是人民？”“为什么要把人民放在最高位置？”“如何践行人民的利益高于一切？”进行述评，通过时事热点、真实故事进行阐述；第二个主题是《奔赴星辰大海，共圆中国梦》，围绕“中国航天梦”，从“圆梦再入星辰”“逐梦征途漫漫”“筑梦仰望星空”三个部分进行阐述，以刘洋为代表，回顾了一代代航天人生命不止，奋斗不息，用智慧与青春奉献祖国航天事业的故事。他们的“述评”感召少年儿童为了人民的利益，为了中国梦的实现而发奋学习。

左老师以今天展示的课例为案例，依据新课标以及教材编写的意图，对如何完善教学设计提出了可操作性的建议，上接天线，下链课堂；既有理论，又有实践；由点带面，梳理方法，给一线教师如何上好思政课提出了明确的导向。

认真聆听了左老师的评课，给我带来了很多启发。

1.思政课要明确教学目标。这个目标就是《道德与法治课程标准》，在新修订的课程标准的“课程目标”里提出“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。”教材的编写就是围绕核心素养的培养进行建构的。

现场展示的两节课是五年级上册第三单元“我们的国土  我们的家园”。核心素养指向的就是培养学生的政治认同，培育家国情怀。

左老师提出教师在进行备课、分析教材的时候，有必要熟读、理解《课程标准》。通过学习《课程标准》我了解到为落实核心素养的培养，小学六年又分为三个学段制定目标，并结合目标编排了相应的教学内容，对每个学段达到的学业要求又有明确的界定。因此，在备课中要了解所教的年级处于哪个学段，学段要求是什么，与前后学段之间有什么关联，把握教学的难易，确保教学目标的达成。在具体教学中，要认真分析教材，以单元为单位进行备课，了解该单元着力培养哪个方面的核心素养，确保紧扣单元目标进行教学。

    2.思政课要重视课堂教学。习近平总书记说“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”关键课程如何凸显其育人价值，根据左老师的评课我梳理了以下几个方面：

    一是对教材的创意处理要有度。教师不要迷信教材，完全按照教材的编排顺序、详略难易等进行教学，可以根据学情进行内容的整合、调换以及适当的补充，但是不能丢掉了教材的主体内容，因为教材都是经过专家学者精心编写、多次修编的，每一个内容的选择都紧扣教学目标，紧扣教学重点难点，有助于帮助师生理解相应的教学内容。比如《中华民族一家亲》通过“活动园”提供了一份资料：根据人口普查数据，1982年，有18个少数民族在全国省级行政区域均有分布。这一数量在1990年、2000年、2010年分别增加到了22个、28个、43个。2000年，民族成分齐全的省级行政区域有11个；2010年，这一数量增加到20个。然后通过统计图进行呈现，让学生更直观了解到各民族大流动、大融居的特点。在教设计中教师可能考虑到内容太多或是解读需要花费一定的时间，所以就没有利用这个资源。但是如果充分利用这个内容，通过这一组数据的变化，就能让学生更直观感受到各民族分布大杂居、小聚居、相互交错的特点，进一步体会到了“民族汇聚大家庭”的新型民族关系。

二是思政课知识的教学是基础。很认同左老师的观点：核心素养的培养基础知识是前提，道理的阐释，情感的生发都是在知识的了解基础之上。比如《我们神圣的国土》中第一个内容“辽阔的国土”在教材编写上设计了四张地图，分别是中国在世界的位置、中国的疆域、中国的省级行政区域、台湾省地图，这四张地图从大范围到小范围，最后重点介绍台湾的地貌和特点，强调台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，给学生渗透一个中国的思想意识。这四张图实际上就是了解“辽阔的国土”之所以“辽阔”，只有对这几张图有了比较清晰了解、认识之后，对国家之辽阔，地域之复杂，邻国之众多，省份组成之丰富才会有真切地感受，从而对祖国自然生发出强烈的认同感，才会有家国情怀的自然生发。但是，老师可能考虑到一节课都讲地图，就比较枯燥，所以就重点讲了“中国在世界的位置”和“台湾省”，但是对“辽阔的国土”这个主题的认识理解就不够凸显。

三是思政课要重视教学的综合性。课程标准在课程性质中提到本课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。教学的综合性一方面体现在对于教学内容可以进行整合，自由调整课时安排；另一方面在教学上要基于真实情景、真实问题，开展项目合作式学习，实行任务驱动式教学，在一个固定的时间段内布置一个学习任务进行持续调查、整理、梳理、建构，左老师建议《我们神圣的国土》这一个内容，对中国各省份的认识可以进行“班级旅游推荐手册”制作，通过学生的分工合作，介绍各省的位置、特产、美食、风景名胜等等，最后集结成为班级独一无二的旅游手册，这样的学习，就是真实的任务、真实的学习、真实的实践。学生不仅可以获得对国家省级行政区域的了解，更对祖国的地大物博、物产丰富、景色秀美、民族统一等有了深入的学习，厚植爱国情怀就蕴藏在其中，同时也通过系列的学习、调查、信息搜集和筛选等提高了综合实践能力、写作能力以及信息处理能力，充分体现了学科学习的综合性。

四是思政课教学要转变育人方式。思政课的最终目标是指向学生核心素养的培养，所以，育人方式的改变首先体现在从知识本位走向素养本位；其二在教学上要从以教为主转向以学为主，充分彰显学生的主体性；其三要注重教学的实践性，在课堂里的听说读写辩是不可少的，但是根据小学生的特点，需要打开教与学的界限，将课内与课外相结合，左老师也反复强调体验、参与、互动式教学的重要性，要引导学生在做中学、创中学。比如对台湾的了解，就可以通过任务式学习，引导学生从不同的角度去搜集资料，让学生来进行分享汇报，就比老师为主的讲述更能加深学生的理解、记忆；对各省份简称的了解，可以在生活中观察马路上来往车辆的车牌，通过了解第一个字查找所属省份，增强记忆；还可以通过手拼中国地图对省份地域进行记忆。这样的生活观察、资源查找、动手操作等亲身体验、亲自经历，就能把学习的内容内化为自己的知识。

3.思政课提质关键在教师成长。左老师在评课中和老师们互动，大家普遍都认为这门学科教学挑战是很大的，因为学科内容涉及政治、历史、地理、人文、科技等等。2020年第17期《求是》杂志刊发了习近平总书记的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，习总书记明确提出要求：思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。每一点要求背后都包含着深厚的内涵。对“视野要广”这一点就有这样的解读：思政课教师要有知识视野，除了具有马克思主义理论功底之外，还要广泛涉猎其他哲学社会科学以及自然科学的知识。要有宽广的国际视野。要善于利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑，既不封闭保守，也不崇洋媚外，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非，还要有历史视野。

在今天两位老师执教的五年级上册第三单元《我们的国土  我们的家园》就需要老师了解世界地理、中国地理，熟知中国疆域，行政划分等相关知识，还有对台湾等地历史的了解和认知，对中华各民族的文化、风土人情的全面了解，教师才能够在有限的时间里引导学生获得更多的文化理解和价值判断。

所以，要上好思政课，教师需要不断夯实理论功底、科学知识，增长国际视野,并打开自己固有学科界限，与时俱进，关注时事动态，以辩证的思维引导学生科学思辨。从这个层面上来讲，在思政课教学研讨的基础上，首次增加了“时政述评”这个项目开展研讨，以促进教师对时事的关注，对问题的思考以及正确的判断，引导学生明辨是非，学会客观理性的分析时事，树立正确的人生观、世界观、价值观。

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”上好思政课意义重大，“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”这是习总书记对思政教师的期望。一线思政课教师正在通过各级研讨以及教学的落实，不断精进专业提高素养，成为学生成长路上德才兼备的引路人。