一、语言的魅力
思考如何将一句话平淡的语言锤炼为生动有趣、抑扬顿挫、幽默风趣的语言，这本身是一门艺术。一年级学生身心发展特点：充满好奇新鲜、注意力集中时间短、自我管控能力缺乏等，架构一堂有趣的“玩中学”观察类型的科学课对教师的语言艺术就会有要求———以童趣为手段、驱使为目的。以《观察鱼》一课为例，语言的魅力可以如何展现呢？
二、前概念的修正
学生的前概念在《观察鱼》一课中暴露出来，教学过程是不断修正学生前概念，增长知识的过程，本课如何暴露？我的思考是请学生根据已有经验在一张纸上画鲫鱼，同时请一个同学在黑板上画，随后通过观察活体鱼的活动不断修正已有认知。（此时应该注意黑板的布局）
三、理清教学活动过程
（一）鱼的结构特点
（二）鱼的呼吸
（三）鱼的运动
观察活动有三个部分，第一部分是基础，第二、三部分更有难度和挑战，该用一句什么话激发学生的挑战情绪呢？
四、学生状况背后的思考
笔芯要断（没有能写的笔举手打断课堂），橡皮要丢（举手打断课堂），活动册要忘带（打断课堂），不听讲甚至（打断课堂）等等课堂状况的发生，背后老师要思考的是：课堂上的习惯养成和不断强化训练，并且落实到每节常规课。这都指向于教师课上要培养与学生之间的默契，当这些情况发生时学生能悄无声息的自我处理好。教师此时应该在课堂上备有几支铅笔等。
五、生本思考
高度尊重学生，把话语权交给学生，遇到问题一定记得抛给学生，这其实也是在教会学生解决问题，授之以鱼不如授之以渔；把探究活动还给学生，有指向性地本着目标观察，本身是对学生逻辑思维能力的培养。
