序
于老师是思考型的读书者。他的成功得益于他的两个习惯——读书和写作。读写不断，思考就不断。于老师认为，除了读书，还要去读社会，读人，包括读自己。于老师刚参加工作时，常常为学生的作业潦草而发愁。当他发现两位老师班上的作业十分整洁时，便去讨教，得知要“严字当头”。刘老师说老师要写一手好字，于老师便双管齐下，1+1自然就大于一了。工作后的第二年，于老师兼教别班的音乐课，遇到了课堂纪律不好维持的难题，他便去听，哪个班的课都能维持好纪律的张大训老师的课，发现他有一双锐利的眼睛，即使板书，他也是侧着身子，不忘看学生，不唠叨，却把问题消灭在萌芽状态。于老师看了，听了，思考了，也照着做了。之后，无论上哪个班的课都井然有序了，真正做到了“管而不死，活而不乱”。从斯霞老师身上，于老师知道了什么叫爱的教育，并且把爱贯穿于自己整个教学过程中。众所周知，于老师，每次上课都很有新意，这得归功于他课上完了，也不忘记思考。好课是思考的结晶。于老师不断反思自己的教育教学，也反思自己的为人处世。他把反思，叫做“读自己”。一本本日记是他读自己的心得体会。他认为，跌倒了一定回头看看是怎么跌倒的，以免再重蹈覆辙。
