盯孩子写作业，开发智力？
还是先教会孩子做人，身心健康全面发展？
住在别墅里的小男孩
一个家长说二年级孩子写作业出问题了。他家住在别墅里，小男孩面容白皙，很可爱，看起来很乖呀。我们玩橡皮泥巧克力狗说英语，也说得很好。
晚上孩子在别墅一楼写作业，妈妈坐得离孩子很近，盯着他写。这不符合我的习惯，我都是远远地坐在沙发上，他不会再来问我。如果他不好好写，磨蹭没完成作业，第二天自己到学校会陷入麻烦。他写作业是他自己的事，和我有什么关系。而且我还会和老师说好，狠狠地批评他一顿，当然我会在远处观察他摔跤得是否非常严重，如果不太严重都可以。他在学校受挫了，自然会记得这次经历，下次可能不磨蹭了。
可是他妈妈想法不同，当然这些我们都没交流。他妈妈已经下意识地习惯孩子写作业的时候坐在他后面距离很近地盯着他。我想，如果我小时候有人总这样盯着我，我一定会不舒服，叫他走开。因为没有人盯着我。我妈是清洁工，不会辅导作业，我都得自己做。所以直到小学二年级，我还不太知道写作业，经常不写。直到有一次老师让改题我不改，老师让几个男生和我拿着卷子在班级里展示，我哭了，从那就知道自己写作业了。我爸也是经常出差，也不能经常盯着我。
当然，这些话都没有和这个陌生的家长说。每天晚上，别墅的小新都有妈妈的两只眼盯着。有时跑来问我题。但我很快发现，妈妈不止盯着小新。小新成语不会了，也不自己想想或者查字典。而是回头问妈妈，这个成语怎么说，每次都是现成的答案，直接填到卷子上。
我走到小新面前，说今天不写作业了，教你查成语字典，以后自己查字典。我教了半天查字典，但是小新已经养成习惯，一遇到不会的，总是马上回头问妈妈。不自己思考。妈妈也总是说现成的答案，不给他留下自己思考的时间。
我教孩子英语单词，用橡皮泥设计一个迷你班级，小新当校长，出卷子，看到橡皮泥字典说dictionary 小新妈妈觉得怎么一直在玩，心里很不安。但那天玩英语游戏的时候，小新突然说出了很多学校里的事情。因为小新会说橡皮泥班级里，那个是学霸，哪个是学渣，学渣考零蛋回家挨打，还演得维俏维妙，逗得我们哈哈大笑。我问小新在班里怎样，他说他是中等。
因为小新妈妈总是板着脸，有些焦虑，英语游戏没有继续做。小新写作业累了的时候，还是会给橡皮泥草丛种种草。小新只对我悄悄地说，他真的觉得很累，心里好像有一根弦一直紧绷着，有时能给橡皮泥草坪种种草，他觉得好多了。面前浮现的是一张有些发黄的小脸蛋，和有些憔悴的眼神。
小新妈妈一看小新考了八十五，重复了好几遍，才考了八十五！让小新自己改错题，小新也不怎么改。还要每道题都盯着改，每道题也不怎么自己想，要讲解非常详细。完全空白，说自己不会，就扔给老师。而且很多卷子摆得非常凌乱，都是妈妈帮孩子收拾，孩子不需要动手收拾卷子。
我讲《苏菲的故事》，说自然界万事万物都有自己的分类，铅笔，书本，花朵，橡皮，书包，笔记本都在自己的位置，才好找，节省时间。我们一起整理凌乱的卷子。他妈妈一副无所谓的样子。
卷子整理好了，我让小新自己做个测验，先做会的题，再做不会的题。我发现小新总是拿着不会的题，想好半天。我强调了好多天时间管理，让他先做会的，他就是调整不过来，最后还哭了，说他真的做不到。好像一种心理障碍一样，遇到不会的题，必须马上得到答案，否则就不做下一道题。
小新每次从学校回来，时间的管理都会比较凌乱，记不清自己的作业。老师会在微信里列出作业是什么。但是也会在学校黑板列出。我让小新自己按照学校黑板上的内容，自己在本子上记作业是什么。但是他始终没有养成习惯，总是问妈妈作业是什么。有时记不清，就会丢拉作业。
写作业的时候，妈妈依然习惯于坐在他身边。小新渴了，想喝水，妈妈倒一杯水。但很多天，小新写作业的时候好像漂浮在表面，越来越不喜欢自己深入思考。
感觉统合理论认为，孩子需要运动，自己的事情自己做，生活中不可能只有写作业一件事。倒水，记作业，安排自己时间，都是孩子的生活。如果这些都有人带劳了，生活只剩下一件事，写作业，孩子会觉得自己被架空了，也就不喜欢做这唯一的一件事了，因为惰性早已养成，孩子整个人在生活中没有转动起来。
这就是《有能力的爱》这本书所讲的。家长给予孩子的，应该是有能力的爱，而不是一味的溺爱的爱。能力，让孩子长成参天大树，可以看到有的人虽然读书不多，但是感觉统合很好，在单位能力很强。而有的人则高分低能。没有能力的人，好像一直是一个低矮的树丛，包办代替的爱只会害了孩子。
现在的家长普遍焦虑，都会盯着孩子作业，想尽各种方法开发孩子智力，花很多钱进行所谓智力投资，在这个过程中却忽略了在日常生活中教会孩子自己的事情自己做，教孩子做人，让孩子身心放松，体验学习的快乐。《有能力的爱》，却讲述了最平常的容易忽略的家庭教育细节。多给孩子自己运动，自己锻炼的机会，就是感觉统合以及能力。让孩子做力所能及的事情，就是孩子努力的开端。孩子并不是生来就是写作业的。写作业不是孩子唯一的事。
