1.请记住，没有也不可能有
抽象的学生
出现问题：学生出现落伍，考不及格，甚至无可救药的情况。
原因分析：在学校生活中，对儿童缺乏个别对待的态度。
解决方案：
（1）要善于确定每个学生此刻能做到什么程度（关注全体）；
（2）保护和培养每个学生自尊感，正确看待学生的个人成绩；
（3）挑出合适的作业使学生在作业中取得成就，避免无效劳动；
（4）分层次编排小组。
重点摘录：
教师要善于确定，每一个学生在此刻能够做到什么程度？如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。
教师应当善于确定，要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中，具体的实现教学大纲的要求。
如果教师善于把学生引进一种力所能及的向她们预示着，并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋的专心致志的学习啊，这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好的完成作业上。
2.教师的时间从哪里来
出现问题：教师的工作太辛苦，空闲的时间太少。
原因分析：语文数学教师每天在学校上课，三四小时，加上备课作业五六小时，另外每天还有至少有两个小时备课为工作所占用。这是涉及整个学校生活的综合性问题之一。
它也取决于学校的全部活动的安排。
解决方案：
（1）用终生的时间来备课；
（2）每天不间断的读书，跟书籍结下终生友谊。
重点摘录：
潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书。那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，是学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
数量可以转化成质量，衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的执业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如的分配自己的注意。
教师进行劳动和创造的时间，好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
3.教师的时间和教学各阶段的
相互依存性
出现问题：小学教师的工作影响着中高年级教师的时间预算表。
对于尾巴学生的无奈。
原因分析：儿童不会学习。
解决方案：
（1）教会儿童学习，在儿童应当掌握的理论知识分量，跟实际技能和技巧之间确定一个正确的相互关系。
（2）教会儿童熟练的读和写。
（3）到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速的半自动化的书写能力。
（4）在三年级的时候给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的想简名扼要的写出来。
（5）学生不知道在哪一点上出问题时，要个别谈话。
重点摘录：
在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
必须使阅读达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力，要大大的出声地读的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细。
4.把基础知识保持在学生的记忆里
出现问题：学业落后，成绩不良
原因分析：主要原因分析是，知识的地基不牢固。
解决方案：
（1）教师要掌握知识的整体结构。
（2）注重基本读写能力。
（3）注重日积月累。
（4）分类整理。
（5）作业游戏。
重点摘录：
学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。
竭力做到使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。
5.“两套教学大纲”，发展学生思维
出现问题：教师时间不够用，儿童学习有困难。
原因分析：儿童的劳动繁重。
解决方案：
（1）分析知识内容，找出关键知识
（2）最好备有专门的本子，用来抄录关键知识。
（3）阅读与学习紧密联系起来。
（4）把握两套教学大纲—第一套是学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套是指课外阅读和其他的资料来源。
重点摘录：
我想建议所有的教师们，尽力为你们的学生事迹，记熟和在记忆里保持教学大纲规定的材料，而创造一个智力背景吧，只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考分析和观察的对象吧。
