一看到这个功课，我就想到11年的那次优质课比赛。
那时，已经有了三年的工作经验，参赛材料又是课内的文章，我其实就没怎么放在心上。直到比赛前两天，我才开始着手准备。准备的过程也很顺利，然后就到了比赛上课的那天。
上课在另一个学校，开始之前我也没有太紧张。然后，最最挑战的时刻就来了！上课导入的时候，气氛就不太对，学生的反响不如我预想的那么好。我的心一下子悬在了半空中。更糟糕的情况在分段这一环节的时候发生了：我叫同学起来回答，说出来的答案不对，问他这么想的原因，他吱吱唔唔，一个英文单词一个英文单词磕磕绊绊地讲不清楚。让他坐下后，我又请了一个同学，结果讲的还是不对。
此时，我的背上已经在冒汗了。这还是课堂较前面的环节，我该冒着上不完内容的风险，把这个点讲清楚呢？还是直接按照准备的自己讲出答案呢？我决定选择前者，临场按照学生讲的答案，慢慢引导慢慢引导，终于让他们理解了。此时，时间已经过去了十多分钟了。后来，我也是临场根据学生的实际情况，放慢节奏，增加一些中文的解释等，心也一直悬着。最后，我准备的讨论环节没能完成，我就顺势把它当成了作业。终于结束了！我长吁了一口气，心里的石头也落了地。名次什么的也不重要了。
过了几天，成绩下来了，我意外地获得了第一名。教研员说，其实当时我的运气挺差的，抽到的那个班几乎没听自己老师用英文讲过课，所以我上来就是全英文，他们全都懵了。而我能得第一名的原因，就在于我没有为了赶进度而不顾学情，时时关注到学生。
这一次比赛带给我的影响远不止那个名次，它让我更深刻地明白，课堂的主体永远是学生。
