你若每天读十页书，有感而写百余字，累月经年，坚持下去，那么你的人生会非同一般。
演讲则是阅读的又一输出途径，演讲能力是一个人极为重要的能力，好的演讲能撼动人心，产生巨大的影响力。
义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。也就是学习方式的转变。（6页）
第二次，根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境。（19页）
学习情境和语言文字的积累和梳理也有关。在识字和写字的教学中，也要创设情境来学习。
第三，识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。（第19页）
第四，应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。（第19页）
第五，在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。（第37页）
第六次，学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。37
第七，语文学习情境源于生活总语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。37从哪里来，往哪里走。这是源头和目的，解决现实生活中的问题。37
第八，创设学习情境，教师应利用无时不有、无时不在的语文学习资源和实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识。37
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