陌生化就是让熟悉的东西重新变得陌生，沉沦的大地只有经过一次次的翻新，才能变得更为肥沃。
---魏智渊
今天阅读到魏老师关于儿童阅读的自动化和陌生化，看似不搭界的两个概念，在读完那些文字之后，才发现两者是相辅相成和相互成就的关系，成为了实现人螺旋式成长的不二法宝。
阅读自动化是为了实现先立后破。关于阅读，不论是属于人成长的哪个阶段，我们能想到的就是依据不同年龄段有目的地去选择自己想阅读的部分或主题开启阅读模式，在进阶式的梯度阅读体验时，让其实现阅读自动化，然后在陌生化的氧化还原反应中，先破后立般地融入个人思考和想法，形成自己个人专属的主见或风格。小学六年是孩子们进行海量阅读的黄金期，低段的绘本阅读、是在向识字量受限的孩子们的传播故事的力量，让孩子们在听读故事或在图文并茂的绘本阅读中受到启迪和熏陶，为孩子们的品格发展夯实基础。小学中段是学生们海量阅读的关键期，要让孩子们在条件许可的情况下，建议每年的阅读量不少于1000W字，大概100本/年，两年下来就可以积累到200本书籍的阅读，完全实现了海量阅读应有的“量”，水到渠成地让阅读自动化落地生根，中年级孩子们的阅读兴趣得以保持，阅读速度也有了保证，为阅读的量变到质变打牢了坚实的基础。随着阅读水平和质量的提升，孩子们的知识面越来越广，来自不同领域的知识视界被打开，最大的外显表现就是理解能力得到稳步提升，感觉智力水平也有了长足的进步和发展，这是知识日复一日的阅读积累而形成的，既拓宽了学生们的知识视野，又让他们对未来世界探索的欲望越来越强烈，因为阅读自动化、热爱阅读的自主化、大量的语言输入，给孩子们带来了满满的成就感和幸福感。因为有了海量阅读作为基石，他们的语文综合素养有了提升，在理解力、思维力和表达力上有了更大的进步，所以在进行文本阅读时，就能够快速融入其中，找准文段主旨大意，将“精确”呈现在眼前，学习课文对于拥有海量阅读技能的孩子而言，是件非常简单的事情了。因此，当孩子们受到书籍的滋养，他们的心灵世界会变得简单、纯粹而有质感，内心的柔软会让他们以更高远的视角、更稳定的情绪去看待身边事，生活事和未来事。
陌生化是先破后立的催化剂。现实生活中，每个人都喜欢并习惯躺在自己的舒适圈，不愿意为此付出改变，毕竟改变是伴随阵痛的，是需要烧脑煎熬和承受苦楚。从小学低段的绘本和故事阅读，到中段的海量阅读，高段可以开始进行的经典名著阅读，都是阅读环环相扣的进阶呈现，都需要花时间耗精力，还需要日复一日的坚持。如果我们的孩子仅仅满足阅读自动化，就很容易形成人云亦云的固化思维，若是想要有自己的思维主见，那就必须采取“陌生化”的先破后立方式来突破自己，将自己在阅读自动化基础上建立起来的思维之墙打破再重建，如此再构而来的观点或表达，就是将书中所学进行了再优化或再更新，成为了与生活实际密切相关的“原创”。因为当我们发现那些未被掌握的知识或观点都是陌生的，在热衷于自我思考的前提下，那些未知领域将会成为焦点，乐于思考的人就会发挥自己一探究竟的本能，很想把他从陌生变得熟悉，这期间需要付出很大的努力，会出现从显现转为沉沦的状态，然而这些求证或求索的过程将成为思想的大地中肥力的一部分，促进者乐思者孜孜不倦的追求并达成预期目标。
因此，我们说，先立后破是为了实现阅读自动化，是强调输入的重要性，那么先破后立是为了开启未知领域的陌生化，聚焦那些未知而又感兴趣的知识，是知识内化后而自然输出的外显，以成全人的思辨能力及全面综合素养的提升。阅读自动化和陌生化，都是阅读的重要阶段，缺一不可，也正好应验了“学而不思则罔，思而不学则殆”中学与思的辩证关系，所以说养成终身学习和思考的习惯，是每个人的实现自我成长的必经之路。只要你想，你就可以兼而乐享之。
