每个孩子都会犯错，或大或小，而我们要做的是，尽可能敏锐地觉察出孩子的错误行为的目的。因为只有这样才能确认孩子行为背后的信念，从而寻得正确的解决办法。
同样都是“不想做作业”，不同孩子的目的可能不尽相同，即便同一孩子在不同时刻也可能呈现出不同的目的。
情形A
“为什么还不去做作业？”
“我就是不想去做。”
“你现在不去做作业，明天怎么办？”
“我也不知道。要不，妈妈，你陪我做作业，好不好？”
很显然，这个孩子的目的是为了寻求关注，希望得到妈妈的陪伴与关爱。这个时候，我们要特别注意避免提供特殊服务，不要帮孩子做他可以做的事。我们要帮助孩子建立日常惯例，花时间训练孩子，然后提醒孩子“妈妈的陪伴会在约定好的特殊时光”。当然，我们还可以设定一些无言的信号，来传递我们之间的爱意。
情形B
“为什么还不去做作业？”
“我就是不想去做。”
“你现在不去做作业，明天怎么办？”
“我不管。我今天就是不做作业，干嘛你叫我做，我就要做。”
这个孩子与父母唱反调，他的目的是为了寻求权力，希望从父母的手中拿回主动权。面对这样的孩子，虽然我们会感觉到被挑战、被威胁，但此时，我们更不能火上浇油，否则就会陷入一触即发的权力之争。最重要的就是，我们应该先把自己的“大脑盒子”关上，然后把决定权力放手交还给孩子。
情形C
“为什么还不去做作业？”
“我就是不想去做。”
“你现在不去做作业，明天怎么办？”
“我不管。昨天你不是骂我很比小林笨得多吗？既然我这么笨，那就不要做了！”
从最后一句里，你就会发现孩子的目的是对你实施报复。此时，我们应该要去了解孩子内心的伤痛，认同孩子受伤的感受，不要惩罚或反击。与孩子们建立信任感，站在他们的角度，倾听他们的心声，然后敞开心扉，用行动证明你的关爱。
情形D
“为什么还不去做作业？”
“我就是不想去做。”
“你现在不去做作业，明天怎么办？”
“我不知道。老师布置的那些题目我都不会，我怎么这么笨，怎么都学不会！”
自暴自弃的孩子，常常不愿意别人介入，很容易否定自己，容易退缩。面对这样的孩子，家长应该多多表达对孩子能力的信任，鼓励孩子任何一点点的积极努力，教给孩子技能，引导孩子把任务分成小步骤，当然，还要花时间进行训练。
在课堂里，老师一定要拥有平和的心境，尤其是当遇上寻求权力的孩子，应该学会主动退出权力之争，否则只能是两败俱伤。因为即便老师在这节课上“赢了”孩子，孩子可能记恨在心，以后的课上，就可能转变为一个“报复的小孩”，找准时机对老师进行反击。
所以，我们不要只是简单地看到孩子的错误行为，而应该看到这种行为背后的目的是什么，信念是什么，这样才能实施有效的解决方法。
在这一点上，孩子似乎比我们要敏感地多。如若我们平时与孩子约定必须先做作业后看电视，那么，有一天，我们突然放松要求——允许先看电视的时候，孩子们是会反复核查我们的行为改变及这个行为背后的目的，直到他确定与他理解的一致。
无论任何时候，我们与孩子们在一起，都不是为“赢了”孩子，而是为了“赢得”孩子。
