一
我板书“日出”这个词，
问：“读着这个词，你的脑海里出现了怎样的画面？”“我仿佛看到了太阳跃出海面时，海面上一片光亮。天空也被染上了颜色，红的、橙的、紫的，特别好看。”我表扬了他想象的丰富，接着播放了海上日出的图片：“作家巴金喜欢海上日出的奇观，还写了一篇文章——海上日出。在苍茫的大海上，看太阳从天边慢慢升起，会是怎样的景象，又会有怎样的心情呢？下面我们走进巴金的《海上日出》，欣赏美丽的景象，体会作者的心情。”用想象的画面和直观的图片，是为了激发他们的学习兴趣。
我出示了自读要求：1.正确、流利地朗读课文，遇到喜欢的语句，多读几遍。2.同桌交流，用多种方法理解文中的新词。
这篇课文文质兼佳，语言优美，所以我让同学们把喜欢的语句多读几遍，在朗读中感受画面之美。
二
同学们读完后，我再次让他们默读课文，思考课文是按照什么顺序写海上日出的景象的？从文中画出相关词句。一位同学找到了课文第三自然段中的“过了一会儿、慢慢地、到了最后、一刹那间、忽然”，但是忽略了课文第二自然段，在她回答后有同学举手来补充：“第二自然段也是描写海上日出的景象，我找到了‘转眼间’这个词。”“我们综合两位同学的回答，再读这些词语，你有什么发现？”“转眼间、过了一会儿、慢慢地、到了最后、一刹那间、忽然。”同学们在齐读后发现：“这些都是‘表示时间的词语，都与太阳的变化有关’。”我相机板书：景物（太阳）变化的顺序，同学们齐读。
在理清楚课文的顺序后，我出示了三幅图：日出前、日出时、日出后。我请一位同学朗读了描写“日出前”的相关句子：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间，天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”
在这段文字中，我重点标红了两个生字组成的词语“扩大”和“范围”。“扩大的反义词是什么？”“缩小。”在学习“扩”这个词时，利用拆字法，提手旁表示拓宽，“广”表示空间宽广，所以“扩”的本义是拓宽空间。然后我让同学们对“扩”进行了组词，加深理解。“我们可以给扩换偏旁变成哪些新字？”“矿、旷。”
在学习“范围”时，让同学们用找近义词的方法理解这个词语，他们一下子被难住了。我趁机给同学们造句：“我们班课间活动的范围就是班级门口的走廊，不要到处乱跑。”很多同学都笑了，我让课间喜欢到处乱跑的同学回答，他找到了近义词“领域”，然后我带着同学们一起书写了“范”这个生字。
三
我又请同学们读了“日出时”的句子：“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”
一开始他把“重荷”读错了，很多同学都听出来了，在下面纠正他“荷”在这里应该读第四声。我相机指导学生学习“荷”这个多音字，并让他们看图片说说“重荷”是什么意思？看着图片，他们很容易就明白“重荷”就是“沉重的负荷”。同学们齐读“日出时”的这段话。
我又让同学读描写“日出后”的句子：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”
她把“刹那间”这个词读错了，我带领所有学生进行了正音。然后又问这个“刹”其实也是个多音字，你知道另外一个读音吗？很多同学课前预习非常充分，知道读“刹车”。为了帮助他们学习“刹那间”这个词，我让他们从文中找出“刹那间”的近义词。“我从第二自然段找到了转眼间。”我表扬了他的回答非常完整，并让他继续补充了其他近义词：眨眼间、霎时间。
“晴天，海上日出后是怎样的情景？你用文中一个短语来形容吗？”同学们在文中找这个短语时不能准确找到，我换了一种问法：“日出后，海上是什么样的景象？”开始有同学找到是“夺目的亮光。”作者在船上，还看到哪些天气情况下的海上日出呢？”我让两位轮流读第四、五自然段。读完后给他们展示两幅图，用“灿烂的（ ）”填空，然后我又问：“灿烂是什么意思？”同学们明白了：“灿烂是指光彩鲜明夺目。”刚才同学在朗读第五自然段时，“重围”这个词读错了，我把“重荷”和“重围”这两个词放在一起认读，同学们明白了“重”也是个多音字，“重围”就是“层层的包围”。本课中“镶”这个字笔画多，同学们很容易写错。因此我让他们仔细观察这个字：“我们在写镶时，要注意哪些地方？”“右边襄的下面有一撇还有一点，不能忘记。”“镶”表示在金属铸造过程中预留空间，以容纳玉石等其他材质的装饰物。“金”指金属，“襄”意为“包裹”。我展示了两幅图，“给玉镶上一圈银子，这叫——”同学们一起组词：“镶边。”“给这块金子中嵌入一块宝石，这叫——”“镶嵌。”让同学们积累关于“镶”的两个词语，接着让他们再练写两遍。“紫，你知道它的部首是什么吗？”“糸sī字底。”“你还学过哪些有糸字底的字？”“素、紧。”
我出示：这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
“不仅”的“仅”是前鼻音，常常和“而且”一起表示递进关系的关联词语。把“而且”放进去读一读。我请同学用“不仅……而且……”造句。“小明不仅成绩优异，而且是个乐于助人的好孩子。”
“第四、五自然段的天空中除了太阳，还出现了谁？画出相关词语。”“云堆、黑云。”“多云或天边的黑云有没有遮住太阳的亮光？太阳是怎么做的？”同学们默读这两个自然段，从而找到了答案：“从云里射下光线”和“冲出重围，出现在天空”。
四
最后，我带领学生结合板书对课文进行了总结：“《海上日出》这篇课文的作者是（巴金），课文是按照（景物变化的顺序），描写了（晴天、多云、有黑云时）三种天气情况下的海上日出。”
我们明白了本篇文章是“总分总”的结构。
我出示第一自然段，引导他们思考这是写了日出的时间和地点，再感悟“常常”反应了怎样的情感，并用“常常”来说话，请他们表现自己的情感。
