1、目标是动力的方向，意义才是动力的源头。

2、曾长期担任北京大学校长的蒋梦麟曾经说过这番话：“理想、希望和意志，是决定一生荣枯的最重要因素。教育如果不能做这样的启发，单单强调学生的兴趣，那是舍本求未的办法。我们只有以启发理想为主，培养兴趣为辅，兴趣才能成为教育的一个重要因素。

3、教与学的世界首先应该由意义构成。意义背后才挑战，挑战的背后才是知识。没有意义就没有注意力。意义感让多样的信息实现有价值的连接。

4、基础教育评价观:一直被激励，从未被判定。

5、教学改革中的棘手问题，只有做到哲学级的洞察，才会有原理级的解决方案。

6、哲学家说，“未来，是人心当中伟大愿景的复刻”。

7、低级的欲望通过放纵就可获得，高级的愿望通过自律方可获得，顶级的愿景通过“煎熬与合作”才可赢得。

8、文明的进步有赖于创新和变革，然而一切变革都会遇见“抗解效应”，即所有为社会带来繁荣的技术与文化引擎，又总是会伴随程度不一的负面效果。

9、为幸福而教育，为尊严而教育，为意义而教育。

10、困难越大，克服之后，人的意志力就越强、责任感越重。人的意志力从哪里来的？它是培养出来的，是在克服困难的过程中养成的。怎么让学生有意志力？克服困难的过程增强了意志力和责任感，而获得的成就增强了他的信心。他获得了自尊，他渴望着继续学习，甚至会热爱学习本身。热爱从哪里来？从经验中来。通过学习，他获得的成就不仅是个道德良好的“我”，还是一个知识结构、经验结构也发展良好的“我”。

11、学习可以是固态的；学习也可以是液态的；学习还可以是气态的。

12、让孩子当下的校园生活变得美好，让孩子没有恐惧的过好每一天。

13、今天学生去理解周围环境，明天就会去理解世界；今天使发现问题、解决问题成为常识，明天发现问题、解决问题就会成为习惯，成为他们担当和享受人生的一种生活方式。

14、学校是让学生走上社会之前先活一遍，学校里学习的应该是经典社会的浓缩。

15、教学的逻辑必须基于学习的逻辑。在日常的教学当中、从结果思维变为过程思维，从认知的逻辑逐渐走向做事的逻辑。

16、基层领导帮助团队、下属解决问题，中层领导要辅导他人解决问题，高层领导要通过推动组织变革去解决问题。

17、我希望老师们的语言是经过选择的，声音与声调是正确的、有吸引力的，举止是文雅的、优美的。所有的谈话题目都是振奋人心的，有教育的；心灵的慈祥，是永久保持的。

18、从学习结果看课程改革，课程改革就是学习结果的丰富史。

19、思考无边界，创造有伦理。

20、育人与育才两者并不冲突，只是在我看来，育才时，我们会把重心放在他的创造力、分断力和领导力上；育人时，我们更观照孩子的世界观、人生观、价值观。所以我认为，育人比育才更根本。