2025年7月5日，我在辉县市孟电小学听了袁丽娜老师的《“产出导向法”（POA）理念下英语话题复习课策略—驱动·促成·评价的实践探索》主题讲座。
袁丽娜老师先给我们介绍了她的成长经历，在不断地冲刺优质课的过程中，她逐渐提炼出自己的教学主张-CPA（Context大情境、Problem大问题、Activity大活动），旨在情境中提出问题，在活动中解决问题。我惊叹于袁老师的研究意识：从精进日常教学到走向优质课大赛舞台，并以研究者的视角审视自己的教学，思考背后的理论依据，形成课题研究。
她在进行中原名师培训时，学到了自己教学主张的理论依托--产出导向法POA。产出导向法是文秋芳教授针对学用分离、文道分离的现状提出的强调学生学习有效性，以学生学习的产出成果来衡量教学目标是否实现，提倡“学用一体、文道相融”的教学理念，它通过“驱动、促成、评价”的教学流程来提高教学效率和学生的关键能力。教师全程发挥中介作用，教学流程是教师主导、师生共建的过程。
袁老师的课深入浅出，每个理论的讲解都配以案例解读，让我们能更深入地理解。在讲到CPA时，袁老师提到她的人教九上Unit5 Beauty in Common Things的课例，她创设手工社团招新的大情境，提出“如果你是社团负责人，应该如何介绍社团的基本信息”的大问题，在引领学生学习语篇之后，设计了“制作一个社团作品介绍英语海报”的大活动，来回应大情境，解决大问题。我认为，大情境就像是一条教学主线，课前抛给学生，让学生明确本课要达成的目标是什么（C），要达成这个目标，我们需要解决什么问题（P），通过文本的学习，为解决这个问题提供精准输入，搭建语言支架和结构等支架，最后通过输出性的活动让学生通过小组合作解决问题。这是袁老师的CPA设计，她也引领我们思考，对应POA流程（驱动-促成-评价），这个设计还缺少了评价环节，让我们批判性地看待所学。
袁老师还给我们分享了话题复习课的课例。拿到School life复习课的讲课任务，有些老师的想法是整合七八九年级的课文内容，进行词汇、语法等知识的复习和活动产出。袁老师则是依托人教九上Unit14 I remrember meeting all of you in Grade 7.中的教师演讲，进行学生代表毕业演讲的情境创设。根据AI设计出一篇学生毕业演讲语篇进行学习。（袁老师的设计非常精巧，这篇文章她使用了毕业元素的稿纸做底版，学生阅读氛围感直接拉满，同时也提醒我们让AI赋能英语教学设计，提高教学设计效率）
这节课是中考话题复习课，大概念是School life，她的切入点是Memories and thanks.
先以自己来到新疆旅游的美好记忆导入（袁老师在哈密讲课），并通过歌曲Memories引领学生要记住并感恩我们生命中重要的人。
从学校宣传栏里的毕业典礼party的举行作为情境设计，征集学生的故事和观点，内容包括回忆杀、感恩说、望未来三个方面，这对学生的产出活动提出评价要求。提出的大问题是：Imagine you are giving a graduation speech. How would you organize your ideas?
接下来呈现本节课的学习目标
阅读学生演讲的文本（AI生成），通过选标题、分结构、列文章思维导图、读语言、读信息等一系列活动，为最终的输出活动搭建结构支架和语言支架。
然后通过同伴活动，深入解读文本，并进行互相采访学以致用。
同时呈现写出自己的毕业演讲稿的活动设计，并给出相应的评价标准。
学生分享时，也给出了针对不同层次的分层评价，让学生都能获得成就感。之后给出演讲稿如何写得更好的改进意见，并给学生送去祝福。
感谢袁丽娜老师给我们带来的讲座盛宴。感恩学习！
