全天学习的都是新课标内容。中午郭蕾老师用理论加案例的方式诠释了学习性评价方面的内容，深入浅出，生动活泼。下午吴群老师条理清晰地梳理了新课标的主要框架和内容，通过横向联系、纵向对比展示，让我发现了不同学段的具体要求；对核心素养、任务群和学习评价的深度剖析，使我对新课标又增加了认识。
1.深度解读新课标。教师只有把课标读熟、读透、读懂，才能有正确、清晰的目标，引领教学行为，教学才更有效。两位老师的讲座中都提到这一点。郭蕾老师说她上课就准备了两个量表，达不到目标不进行下一个流程，结果发现了学生存在的问题：把周恩来背着伯父中“背”的字音读错了，纠正了之后，成为一节精彩的课。吴群老师的教学案例中，王崧舟老师心中有课标理念，所以课堂教学完美诠释了核心素养。想起王海燕老师说，曾经有一位老师把课标都翻破了，课标不是书本，成为指引教学的理念。所以，新课标要反复研读。
2.教学评价要有效。如果一道考试题，没有考出学生的能力，那就是没有效度的。例如一年级考试题考左右方位，但是题目上的小图画暗示了学生，就没有考出想考核的能力。单项的技能练习意义不大，应该创设情境进行检测，因为知识都是需要用的。教师要学会设计评价性的作业，才能让教学目标更明确。
3.实践活动的准确概念和有效性。我们平时理解的实践活动，大都是认识活动，而不是实践活动。实践活动是改造事物的活动，主动参与、有创造性的活动才是实践活动，这真是刷新了我的认知。要想让实践活动有效，需要任务驱动，这个任务驱动是参与者能实现的目标，才会主动进行实践活动。
4.学习任务群的设计要有内在逻辑性。单元学习主题不是任务，认识字词、理解课文不是任务，比较两篇课文的内容不是任务，复述课文内容不是任务。大单元教学需要初步感知整个单元，拎出核心的学习任务，然后逐课学习，通过积极的语文实践活动触摸文本肌理，最后整合学习主题、结构、语言、风格等方面，出乎其外。
5.学习性评价的三个量规。早就听说的三句话“我在哪里”“要到哪里”“怎样到那里”，但是理解不深，今天听了郭蕾老师的报告，观看了教学案例，才真正入心，同时也说明知识的获取需要亲历，感悟才会更深刻。想起来昨天晚上写作业到12点，今天早上及中午加班整理思维导图，课堂上受到老师表扬，还根据老师的表格整理自己已知、想知的内容，使课堂学习效果更好，联想到我们平时的教学也应该落实这些，让每个孩子杜绝迷糊。
