随着课程改革的日益推进，中考——教学的指挥棒也在逐年改进，朝着符合“人”的发展和知识结构的递进逻辑改变。
今天在郑州河南省政法大学参加了“河南省中考研讨会”。会中，听到很多有益的评析和教学理念，很受用；同时，也听到了与自己日常教学很多相似的观点和做法，顿然提升了很多自信；当然，更多的是引起了内心深处的思考——如何有效备考？综合学习所得和自我总结，梳理出以下几点:
一、有明确的复习目标。
想上好复习课并不容易，需要老师课前用心地备课。研《课标》是重中之重，《课标》有明确的语音、词汇、语法、功能、话题要求，课标有详细的教学建议和评价标准，这样的教学设计，就可以有的放矢，针对性很强。研学生，也是很重要的要素之一。后期的复习应该帮学生查漏补缺，因人设题。第二场的刘老师把这一点打比方说给学生“挠痒痒”，找到学生的“痒”点，才能有效。因此我们应该学会找出学生存在的实际问题，解决了问题，就帮助他们前进了一步。有了明确的目标，清楚的内容，就能上“明白课”。
二、有中考意识，研中考题目。
尽管每年中考题目不会雷同，但是它们却有着很大的关联，尤其是近几年的中考题目，往往指向确定的命题方向。比如中考题目一定是基于“双基”，考查学生的综合语言运用能力。因此，我们就不能顾此失彼，偏重一种题型。更不要让学生做难题怪题。此外，还要吃透各种题型的考题意义。比如听力，主要考查学生的捕捉核心信息、推理判断以及二次处理信息等能力。那么，我们就要教会学生读题干、观察选项差异并侧重听差异信息、记录关键词等技能。单选是语法考查，但一定是语境下的语用。语用是重点，语境是解决问题的核心，此外要注意单选形式大于意义，不能按照中文意思选择。完型填空则是意义大于形式，需要联系上下文才能解决问题。对于阅读理解，首先要明白题目考查学生的哪一种能力。细节理解？推理判断？词义猜测？归纳概括？还是主旨大意？词语运用是对语法知识的高级考查方式。补全对话则是口语考查的书面形式:时态、基本句式、交际用语都需要训练。书面表达是所有题目中难度系数最大的题型。不仅仅靠日常训练和积累，更有方法指导的必要。比如三段式十句话作文，限时训练，针对性地批改和评讲，一定会提高学生的整体成绩。
三、有英语意识，用英语思维教学。
英语是一种语言，是一种不同于汉语的语言。我们的母语学习，即可以对学习英语形成正迁移，也会有负迁移的影响。因此，在课外复习资料选择中，我们一定要选择原汁原味的地道语言，还要让学生明白用英语思维的重要性。
复习阶段，我们还不能一刀切，适当组织分层教学，会收到事半功倍的复习效果。适合学生的，学生需要的，才是最好的！
做老师，不能总是重复昨日的路，一定要学会研究，带着学科专业的视角组织教学，不仅仅帮助学生获得更好的成绩，自我也是一种成长。
